| LEADER |
05167nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1825799 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jsrep.2020.84443
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 260962
|a عبدالرازق، نهى حمدان سعيد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a استراتيجيات التدريس المبنية على الاقتصاد المعرفي ودوره في الارتقاء بالعملية التعليمية التعلمية بمجالاتها المتنوعة في ضوء رؤية 2030
|
| 246 |
|
|
|a Teaching Strategies Based on Knowledge Economy and its Role in Improving the Educational Process in its Various Fields in Light of Vision 2030
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الأزهر - كلية التربية
|c 2020
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 101 - 135
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة للتعرف على استراتيجيات التدريس ضمن الاقتصاد المعرفي، والتعرف على درجة تقييم (عينة الدراسة المكونة من 51) عضوا من أعضاء هيئة التدريس للعام 2019/ 2020 م في كلية التربية في جامعة حائل لدور الاقتصاد المعرفي في الارتقاء بالعملية التعليمية بمجالاتها المتنوعة في ضوء رؤية 2030. وكشفت النتائج عن تنوع استراتيجيات التدريس المستخدمة ضمن الاقتصاد المعرفي، ومن أكثرها شيوعا: استراتيجيات التدريس المباشر، واستراتيجية التدريس القائمة على حل المشكلات والاستقصاء، واستراتيجية العمل الجماعي (التعلم التعاوني)، واستراتيجية التعلم من خلال الأنشطة. والدراما التعليمية ولعب الأدوار، والتفكير الناقد، والتدريس بالذكاءات المتعددة. وكشفت أيضا عن وجود مستوى مرتفع لدور الاقتصاد المعرفي في الارتقاء بالعملية التعليمية بكافة مجالاتها في ضوء رؤية 2030 م، وكان المركز الأول في مجال عضو هيئة التدريس، ثم مجال المنهاج يليه مجال الطالب وأخيراً مجال إدارة التعليم. والفقرة التي احتلت المركز الأول كانت الفقرة التي نصها " اقتصاد المعرفة يرتقي بعملية التخطيط والتحضير للمحاضرات الجامعية" حيث بلغت قيمة المتوسط الحسابي لها 4.71 من 5، والفقرة التي احتلت المركز الأخير كانت الفقرة التي نصها " اقتصاد المعرفة يكسب الطلبة الحد الأدنى من الخبرات للمساعدة على النجاح في الحياة " وبلغت قيمة المتوسط الحسابي لها 4.02 من 5.
|
| 520 |
|
|
|b The objective of this study is to identify teaching strategies within the knowledge economy and to evaluate the impact of knowledge economy on the different aspects of the educational process, as seen by the teaching staff of the Faculty of Education at University of Hail in academic year 2019/2020, in light of Vision 2030. The results revealed the diversity of teaching strategies used within the knowledge economy, the most common are: direct teaching strategies, problem-based teaching and investigation strategy, teamwork strategy (collaborative learning), and activity- based learning strategy. Educational drama, role-playing, critical thinking and teaching have revealed multiple. It also revealed the importance of knowledge economy (ranked reason # 1) in improving all aspects of the learning process in light of Vision 2030. The curriculum, students, and educational management were ranked second, third, and fourth, respectively. The first paragraph was "Knowledge economy promotes planning and preparation for university lectures" with a mean value of 4.71, and the last paragraph was "Knowledge economy gains minimum experience to help students succeed in life." “with a mean value of 4.02.02.
|
| 653 |
|
|
|a الاقتصاد المعرفي
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a العملية التعليمية
|a الجودة الشاملة
|a التنمية المستدامة
|
| 692 |
|
|
|a الاقتصاد المعرفي
|a استراتيجيات التدريس القائمة على الاقتصاد المعرفي
|a العملية التعليمية التعلمية
|a رؤية 2030 م.
|b Knowledge Economy
|b Teaching Strategies Based on Knowledge Economy
|b Educational Learning Process
|b Vision 2030
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|4 التربية والتعليم
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|6 Education & Educational Research
|c 003
|f (Al-)Tarbiyyaẗ
|l 002
|m ع185, ج2
|o 0790
|s مجلة التربية
|t Journal of Education
|v 185
|x 1110-323X
|
| 856 |
|
|
|n https://jsrep.journals.ekb.eg/article_84443.html
|u 0790-185-002-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1085251
|d 1085251
|
