ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > المعايير التربوية لاختيار معلم...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

المعايير التربوية لاختيار معلمي ومعلمات غرف مصادر صعوبات التعلم في ضوء بعض المتغيرات

العنوان بلغة أخرى: The Educational Standards in Selecting Male and Female Teachers of Resource Rooms of Learning Difficulties in Light of some Variables
المصدر: المجلة التربوية
الناشر: جامعة الكويت - مجلس النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: العدوان، صيدا قفطان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Eladwan, Saida Quftan
مؤلفين آخرين: الربيعان، سعود حمود (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج34, ع136
محكمة: نعم
الدولة: الكويت
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 141 - 188
DOI: 10.34120/0085-034-136-004
ISSN: 1029-810X
رقم MD: 1087098
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
صعوبات التعلم | غرف مصادر صعوبات التعلم | المعايير التربوية | معلم صعوبات التعلم
كلمات المؤلف المفتاحية:
معايير تربوية | معلمو ومعلمات | غرف مصادر صعوبات التعلم | Educational Standards | Female and Male Teachers | Resource Rooms of Learning Difficulties
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

99

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى التعرف إلى المعايير التربوية لاختيار معلمي ومعلمات غرف مصادر صعوبات التعلم، وتحديد ما إذا كانت تختلف باختلاف متغيرات الجنس، ونوع المدرسة، ونوع العمل، والمؤهل العلمي، والخبرة. ولكي يتمكن الباحثان من تحديد المعايير التربوية تم تصميم أداة للدراسة تكونت من (70) فقرة موزعة على ستة مجالات، وبعد التأكد من صدق الأداة وثباتها طبقت على عينة الدراسة المكونة من (283) مديرا ومديرة ومعلما ومعلمة. توصلت الدراسة إلى النتائج الاتية: دلت المتوسطات الحسابية على أن المعايير التربوية لاختيار معلمي ومعلمات غرف مصادر صعوبات التعلم جاءت مرتفعة، فقد جاء في المرتبة الأولى مجال معايير الميول والاتجاهات، ثم مجال المعايير الشخصية، تلاه في المرتبة الثالثة مجال معايير الرعاية والتوجيه والإرشاد للطلبة ذوي صعوبات التعلم، ثم مجال النمط القيادي لمعلمي غرف مصادر صعوبات التعلم، ثم المعايير المؤسسية والوظيفية، وأخيرا مجال معايير المناهج وطرق التدريس والتقويم، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة تعزى لمتغير الجنس وكانت لصالح الإناث، ولمتغير المؤهل العلمي وجاءت الفروق لصالح دراسات عليا، ولمتغير المدرسة وكانت لصالح المدارس الخاصة، ولمتغير الخبرة ولصالح الخبرة 10 سنوات وأقل، ولمتغير نوع العمل وجاءت الفروق لصالح المعلمين. وفي ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة، أوصى الباحثان بمجموعة من التوصيات منها: اعتماد المعايير الواردة في هذه الدراسة، والاستفادة منها في توفير معايير إضافية معتمدة لاختيار معلمي ومعلمات غرف مصادر صعوبات التعلم بما يخدم فئة ذوي صعوبات التعلم.

The study aims to identify the educational standards in selecting male and female teachers of resources rooms of learning disabilities and to determine whether they differ due to gender, type of school, type of work, qualification, and experience variables. In order to identify the educational standards, a study tool is developed and consists of 70 items distributed to six domains. After verifying the validity and reliability of the tool, it is applied to the sample of the study which consists of (283) of headmistress, headmasters, female teachers, and male teachers. The study reaches to the following results: The arithmetical averages show that educational standards in selecting male and female teachers of resources rooms of learning disabilities are high. The first place is for the standards of preferences and tendencies domains followed by the personal standards domain and finally care, guidance, and direction domains for students with learning difficulties. The leadership of teachers of resources rooms for learning difficulties domain comes in the fourth place followed by the institutional and functional standards, and finally the domain of curriculum standards of teaching methods and evaluation. Also, the results show that there are significant statistical differences between the averages of the sample estimations of the study due to the gender variable in favor of females. Moreover, the statistical differences in academic qualifications variable are in favor of higher education, the type of school is in favor of private schools, the experience variable is in favor of 10 year experience and less. Finally, the type of work variable is in favor of teachers. In light of the study results, the researchers recommend relying on the standards adopted in this study and benefiting from it in selecting male and female teachers of resources rooms of learning disabilities to serve those of learning disabilities.
ISSN: 1029-810X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.