| المستخلص: |
The aim of the present research is to identify the extent to which school radio addresses secondary education issues and to identify the main educational issues that are of interest to the school radio. This research is based on descriptive research, so this research has relied on the media survey methodology, which is an organized scientific effort to obtain detailed information on the phenomenon in question. The analytical study was conducted on a sample of the school radio programs that were introduced in the 2018- 2017 school year during both the first semester, which spanned the 2017/9/23 to 2017/12/21 and the second term which spanned the time period from 2018/2/3 to 2018/4/17 on a sample of high schools In Qalubia governorate, the total number of schools studied (12) schools. at the rate of four schools per educational department of the sample departments (Benha, Toukh, Kafr Shokr) The sample of the study was made up of (1368) radio program, with a total time of (335) hours and (59) Beats S and (10) seconds the researcher used the content analysis form of the school radio as a tool for data collection, and this form seeks to analyze the content of the radio programs to identify: the educational issues presented in the content of school radio programs, and the sources on which they depend School radio programs in the presentation of issues for teaching "study sample ", and the objectives sought by the educational paragraphs presented in the school broadcast programs "study sample" Main results of the study: 1. The new general secondary Examinations Case (Pocklet ) came at the forefront of the educational issues included in the school radio programs "study sample " where the first ranking was followed by the issue of electronic fraud, the issue of the material conditions of the teacher and the issue of the shortage of available material resources came In the last two arrangements. 2. Books, studies and scientific Reports) are at the forefront of the sources on which the educational curricula provided in the school broadcast programmes “sample study" were adopted in each of the secondary schools "Study sample ", followed by (various media) and then (experiences and experiences Life) in the fourth order while (other sources) came in the fifth order, then came the category (unspecified sources) in the sixth and last order.
يهدف البحث الحالي إلى التعرف على كيفية معالجة الإذاعة المدرسية لقضايا التعليم الثانوي، والتعرف على أهم القضايا التعليمية التي تحظى باهتمام من قبل الإذاعات المدرسية. وينتمي هذا البحث إلى البحوث الوصفية لذا اعتمد هذا البحث على منهج المسح الإعلامي الذي يعد جهدا علميا منظما للحصول على المعلومات المفصلة عن الظاهرة محل الدراسة. أجريت الدراسة التحليلية على عينة من برامج الإذاعة المدرسية التي تم تقديمها في العام الدراسي 2017- 2018 وذلك خلال كلا من الترم الأول الذي امتد 23/9/2017 إلى 12/12/2017 والترم الثاني الذي امتد في الفترة الزمنية من 3/2/2018 حتى 17/4/2018 على عينة من المدارس الثانوية بمحافظة القليوبية، وقد بلغ إجمالي عدد المدارس التي خضعت للدراسة (12) بمعدل أربع مدارس لكل إدارة تعليمية من الإدارات عينة الدراسة (بنها، طوخ، كفر شكر) وتكونت عينة الدراسة من (1368) برنامج إذاعي، بإجمالي مدة زمنية قدرها (335) ساعة و (59) دقيقة و (10) ثانية واستخدمت الباحثة استمارة تحليل مضمون الإذاعات المدرسية كأداة من أدوات جمع البيانات، وتسعى هذه استمارة إلى تحليل المضمون الخاصة بالبرامج الإذاعية إلى التعرف على: القضايا التعليمية المقدمة في مضمون برامج الإذاعة المدرسية، والمصادر التي تعتمد عليها برامج الإذاعة المدرسية في تقديم القضايا التعليمية "عينة الدراسة"، والمسئول عن أعداد الفقرات التعليمية المقدمة في برامج الإذاعة المدرسية "عينة الدراسة". أهم نتائج الدراسة: 1- قضية امتحانات الثانوية العامة الجديد (البوكليت) جاءت في مقدمة القضايا التعليمية التي تضمنتها برامج الإذاعة المدرسية "عينة الدراسة" حيث احتلت الترتيب الأول-وتلاها قضية الغش الإلكتروني، أما قضية الأوضاع المادية للمعلم، وقضية عجز الموارد المادية المتاحة جاءتا في الترتيبين الأخيرين. 2- جاءت (الكتب والدراسات والتقارير العلمية) في مقدمة المصادر التي اعتمدت عليها الفقرات التعليمية المقدمة في برامج الإذاعة المدرسية "عينة الدراسة" بكل من المدارس الثانوية "عينة الدراسة"، تلاها (وسائل الإعلام المختلفة) ثم (خبرات وتجارب حياتية) في الترتيب الرابع بينما جاء (مصادر أخرى) في الترتيب الخامس، ثم جادت فئة (مصادر غير محدد) في الترتيب السادس والأخير.
|
