| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة فاعلية استراتيجيتي التعليم الممزوج والتعلم بمساعدة الأقران في تنمية مهارات القراءة الجهرية والكتابة الوظيفية لتلاميذ الصف السابع من مرحلة التعليم الأساسي. وقد قامت الباحثة بإعداد قائمة بمهارات القراءة الجهرية والكتابة الوظيفية والتي على أساسها تم إعداد أدوات الدراسة المتمثلة في: بطاقة ملاحظة لقياس أداء مهارات القراءة الجهرية (اللغوية-الصوتية- الملمحية الجسدية)، اختبار موضوعي لقياس مهارات القراءة الجهرية (الفكرية)، اختبار مقالي لقياس مهارات الكتابة الوظيفية، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي على عينة مكونة من (٦٠) تلميذاً من تلاميذ الصف السابع من مرحلة التعليم الأساسي، تم توزيع أفراد العينة على ثلاث مجموعات متساوية (المجموعة التجريبية الأولى تعلمت باستراتيجية التعليم الممزوج، والمجموعة التجريبية الثانية تعلمت باستراتيجية التعلم بمساعدة الأقران، أما المجموعة الضابطة تعلمت بالطريقة التقليدية المعتادة) واستغرقت فترة تطبيق الدراسة ثلاثة شهور بواقع حصتان قراءة وحصة تعبير كتابي كل أسبوع، ثم قامت الباحثة بالتطبيق الفوري لأدوات الدراسة بعد إجراء التجربة على مجموعات الدراسة، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: • قائمة بمهارات القراءة الجهرية والكتابة الوظيفية. • فاعلية استراتيجية التعليم الممزوج في تنمية مهارات القراءة الجهرية والكتابة الوظيفية لتلاميذ الصف السابع من مرحلة التعليم الأساسي. • فاعلية استراتيجية التعلم بمساعدة الأقران في تنمية مهارات القراءة الجهرية والكتابة الوظيفية. • فاعلية استراتيجية التعليم الممزوج، مقارنة باستراتيجية التعلم بمساعدة الأقران في تنمية مهارات القراءة الجهرية. • فاعلية استراتيجية التعليم الممزوج، مقارنة باستراتيجية التعلم بمساعدة الأقران في تنمية مهارات الكتابة الوظيفية، ما عدا مجال الرسالة فلا توجد فروق دالة إحصائيا عند (0.05) بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى (التعليم الممزوج) والمجموعة التجريبية الثانية (التعلم بمساعدة الأقران ) في الاختبار البعدي لتنمية مهارات الكتابة الوظيفية. ومن أهم التوصيات التي توصلت إليها الدراسة: • الاهتمام بتدريب معلمي اللغة العربية على استخدام استراتيجية التعليم الممزوج • ضرورة توفير البنية التحتية والكوادر الفنية الداعمة للتعليم الممزوج • الاهتمام بتطوير مناهج اللغة العربية، وإعادة تنظيم محتواها بما يتماشى وطبيعة عصر المعلوماتية. • تشجيع استخدام التعليم الممزوج والتعلم بمساعدة الأقران من قبل معلمي اللغة العربية في المدارس الأساسية والثانوية مما قد يسهم في نمو المهارات اللغوية لدى التلاميذ. • تشجيع التلاميذ على الاشتراك في الأنشطة المدرسية المختلفة، كالمسرح والتمثيل، والإلقاء والخطابة، والإذاعة المدرسية؛ لأن ذلك يساعدهم على تنمية مهارات القراءة الجهرية والكتابة الوظيفية.
The current study aimed at identifying the effect of strategies of blended learning and peer learning on developing overt reading and functional writing for the seventh preparatory grade students. The researcher first designed a checklist including skills of overt reading and functional writing on the light of which the study instruments were prepared. The study instruments implied; 1) an observation sheet for measuring performance overt reading skills (i.e., linguistic, vocal, epic, and bodily), 2) an objective test for measuring mental overt reading, and 3) a subjective test for measuring functional writing skills. The study was quasi experimental and consisted of a sample of 60 of the seventh preparatory grade students. The sample was divided into three equal groups with a number of 20 students each. The first experimental group was taught through blended learning, the second experimental group was taught through peer learning, and the control group was taught through the regular face-to-face instruction. The experiment of the study lasted for three months where participants study three periods a week, two for reading and one for writing composition. After the post application of the study instruments on the study groups, the researcher reached at the following results: - The effectiveness of blended learning strategy in developing skills of overt reading and functional writing for the seventh preparatory grade students. - The effectiveness of peer learning strategy in developing skills of overt reading and functional writing. - The strategy of blended learning was more effective than the strategy of peer learning in developing overt reading skills. - There was no statistically significant difference at the level (0.05) between the mean scores of students of the first experimental group (blended learning) and the second experimental group (peer learning) in the posttest of functional writing skills. In the light of the study results, the researcher recommended the following: 1- Paying attention to the training of teachers of Arabic on how to use the strategy of blended learning 2- There is a necessity to provide the requirements as well as the technicians needed for blended learning. 3- There is a need to improve the Arabic language curricula and reorganize their content so as to cater to the era of informatics. 4- Encouraging teachers of Arabic in primary and secondary schools to use both blended learning and peer learning which, in turn, may help in developing their students’ linguistic skills. 5- Encouraging students to participate in different school activities including theatre, playing, declamation, and broadcasting to develop their overt reading and functional writing skills.
|
