| المستخلص: |
استهدف البحث الكشف عن أثر استخدام تقنية الإنفوجرافيك الثابت في تنمية الجانب المعرفي لمهارات كتابة التقارير والجانب الأدائي لمهارات كتابة التقارير باستخدام بيئات التعلم المنتشر لدى طلاب المعهد العالي، كما استهدف الكشف عن أثر اختلاف نمطى الإنفوجرافيك الثابت من حيث خرائط التفكير (الفقاعة - خرائط التدفق) ونوع الأسلوب المعرفي (الاندفاع - التروي) على تنمية مفاهيم ومهارات كتابة وإعداد وانتاج التقارير باستخدام برنامج الاكسيل، وتم استخدام المنهج التجريبي القائم على التصميم العاملي 2×2 حيث اشتمل البحث على اربع مجموعات تجريبية، للإجابة على تساؤلات البحث ولتحقق من فروضه وتكونت عينة البحث من (80) طالباً من طلاب المعهد المدينة العالي بالفرقة الرابعة، وتم تدريب الطلاب المندفعين والمتروين باستخدام بيئات التعلم المنتشر والتي تضمنت استخدام الإنفوجرافيك الثابت من حيث خرائط التفكير (الفقاعة - خرائط التدفق)، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة، وبطاقة تقييم منتج الطلاب من التقارير، وأسفرت نتائج البحث عن: وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات الطلاب الذين يدرسون الإنفوجرافيك الثابت بغض النظر عن اختلاف تصميمه (فقاعة - خرائط تدفق) وعن الأسلوب المعرفي (الاندفاع - التروي) في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. - عدم وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات الطلاب الذين يدرسون الإنفوجرافيك الثابت يرجع للأثر الأساسي لاختلاف تصميمه (فقاعة - خرائط تدفق) بصرف النظر عن الأسلوب المعرفي (الاندفاع - التروي) في القياس بين المجموعات التجريبية. - وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات الطلاب الذين يدرسون الإنفوجرافيك الثابت يرجع للأثر الأساسي لاختلاف الأسلوب المعرفي (الاندفاع -التروي) بغض النظر عن اختلاف تصميمه (فقاعة - خرائط تدفق) لصالح الطلاب المندفعين في المجال الإدراكي في القياس بين المجموعات التجريبية. ويوصى البحث بالاهتمام باستخدام الإنفوجرافيك في العملية التعليمية كتقنية أثبتت وجودها، وكذلك بيئات التعلم المنتشر كتقنية تستخدم لحل مشاكل العملية التعليمية.
The research aimed to reveal the effect of using the "Static" Infographic technique in order to further develop report writing skills as well as the cognitive side of it using the U-Leaming Environments among the students of the Higher Institute. The research also aimed to reveal the effect in the difference between the two Infographic techniques, the "Static" Infographic in terms of "Thinking Processes Maps" (Bubble Maps, Flow Maps) and the pattern of the Cognitive Style (Impulsive. Reflective) in order to develop concepts, skills of writing, preparing and producing reports using Excel software, and the Experimental Method was used, which is based on the global design 2*2 where the research included four experimental groups in order to answer the questions of the research and to accomplish its hypotheses, and the research sample consisted of (80) students from the Higher Institute of Madina Academy from the 4th year. The "Impulsive" and the "Reflective" students were trained using U-Learning Environments which include the usage of the "Static" Infographic in terms of "Thinking Maps" (Bubble. Flow Maps). The research tools consisted of an achievement test, a note card, and a card that evaluated the students' product from the reports. The results of the research were: - There is a statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of students studying "Static" Infographic regardless of the difference in its design (Bubble. Flow Maps) and the Cognitive Style (Impulsive. Reflective) in the pre and post measurements in favor of post measurements. - The lack of statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of students studying the "Static" Infographic is due to the basic effect of different design (Bubble, Flow Maps) regardless of the Cognitive Style (Impulsive, Reflective) in the measurement between the experimental groups. - The presence of statistically significant difference at the level of (0.05) between the average scores of students studying "Static" Infographic is due to the basic effect of the difference of the Cognitive Style (Impulsive, Reflective) regardless of the difference of its design (Bubble. Flow Maps) in favor of "Impulsive" students in the Cognitive field in the measurement between experimental groups. The research recommends using Infographic techniques in the educational process as a proven technology, as well as the U- Learning Environments as a technique that is used to solve the problems of the educational process.
|
