ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > القدرة التنبؤية لكل من التغذية...>الوصف

القدرة التنبؤية لكل من التغذية الراجعة وعلاقة المعلم بالطالب في التعلم المنظم ذاتيا

العنوان بلغة أخرى: The Predictive Ability of Feedback and Teacher Student Relationship on Self-Regulated Learning
المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية
الناشر: الجامعة الإسلامية بغزة - شئون البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: طريف، ساجدة مطلب (مؤلف)
مؤلفين آخرين: المومني، عبداللطيف عبدالكريم محمد (م. مشارك), العتوم، عدنان يوسف (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج28, ع1
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: يناير / جمادى الأولى
الصفحات: 905 - 929
DOI: 10.33976/1443-028-001-034
ISSN: 2410-2946
رقم MD: 1088852
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
علم النفس التربوي | التغذية الراجعة | التعلم المنظم ذاتيا | المعلمون | طلبة المرحلة الأساسية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التغذية الراجعة | علاقة المعلم بالطالب | التعلم المنظم ذاتيا | Feedback | Teacher Student Relationship | Self-Regulated Learning | Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

59

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن مستويات التغذية الراجعة وعلاقة المعلم بالطالب والتعلم المنظم ذاتيا والتعرف على القدرة التنبؤية لكل من التغذية الراجعة وعلاقة المعلم بالطالب في التنبؤ بالتعلم المنظم ذاتيا. تكونت عينة الدراسة من (647) طالبا وطالبة من طلبة الصف العاشر. استخدم في الدراسة مقياس التغذية الراجعة من إعداد الباحثين، ومقياس علاقة المعلم بالطالب من إعداد الأخرس (2017)، ومقياس التعلم المنظم ذاتيا من إعداد الجراح (2010)، بعد التحقق من مؤشرات الصدق والثبات. أظهرت نتائج الدراسة أن مستوى التغذية الراجعة لدى الطلبة كان متوسطا على الأداة ككل وفي جميع أبعاد التغذية الراجعة ما عدا بعد التغذية الراجعة الإعلامية. وكان مستوى علاقة المعلم بالطالب لدى الطلبة متوسطا على الأداة ككل وعاليا على البعد الإنساني والمعرفي. كذلك كان مستوى التعلم المنظم ذاتيا متوسطا على الأداة ككل وعاليا على بعد الاحتفاظ بالسجلات والمراقبة. كما أظهرت النتائج أن علاقة المعلم بالطالب ساهمت في تفسير (%19.7) من التعلم المنظم ذاتيا حيث ساهم البعد الاجتماعي في تفسير 18.2% من تباين التعلم المنظم ذاتيا والبعد النفسي ساهم في تفسير 1.7% من تباين التعلم المنظم ذاتيا، بينما لم يكن لمتغير التغذية الراجعة وأبعاده أي أثر في التنبؤ في التعلم المنظم ذاتيا.

This study investigated the levels of feedback, teacher-student relationship and self-regulated learning and the predictive ability of feedback and teacher-student relationship on self-regulated learning. The sample of the study consisted of (647) male and female students from tenth grade. The study developed a feedback scale, teacher-student relationship scale and self-regulated learning scale. The results showed that the level of feedback among students was moderate in general and high in media feedback domain. In addition, the results also showed that the level of teacherstudent relationship among students was moderate in general and high in the humanity and cognitive domain. In addition, the results showed that the level of self-regulated learning among students was moderate in general and high in record keeping and monitoring domain. Finally, the results showed that the teacher-student relationship explained (19.7%) of self-regulated learning in general and the social domain alone explained 18.2% while the psychological domain explained 1.7% of the self-regulated learning. No predictive ability was found to the feedback scores or its domains on self-regulated learning.
ISSN: 2410-2946

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.