| LEADER |
07004nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1829626 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/SSL.2020.94672
|
| 041 |
|
|
|a fre
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 586624
|a Ibrahim, Mohamed Gomaa Refai
|e Author
|
| 242 |
|
|
|a Using the Reflexive Approach to Change FLE Teachers' Beliefs Regarding Learning Assessment
|
| 245 |
|
|
|a Utilisation de L'approche Réflexive pour Modifier les Croyances des Enseignants du FLE Concernant L’évaluation des Apprentissages
|
| 260 |
|
|
|b جامعة عين شمس - كلية التربية - الجمعية التربوية لتدريس اللغات
|c 2020
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 20 - 63
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|f Learning assessment has witnessed in recent years a remarkable development thanks to the European Framework of Reference for Language Learning, where it has come to be seen as a qualitative and quantitative description that is intertwined with teaching/learning processes to assist students in their learning by giving them the opportunity to participate in the preparation of assessment standards and in their assessment of themselves and their peers. The current study aimed to determine the beliefs of teachers of French as a foreign language about the learning assessment process by conducting semi-structured interviews with twenty teachers of French as a foreign language and analyzing some of the students’ work and some teachers’ daily lesson preparation books, as well as the use of a questionnaire prepared by the researcher in the light of the results of the interviews and the analysis of students' work and preparation books. This questionnaire was applied to a sample of 140 teachers of French as a foreign language at the secondary level. The results of this questionnaire showed that the phrases that express the traditional beliefs of teachers of French as a foreign language had a low score with an average of 5/2.28, whereas the phrases expressing beliefs consistent with recent trends in the calendar and the European Reference Framework for Language Learning got a medium score with an arithmetic mean of 5/2.92. To modify negative beliefs and improve positive ones, the researcher prepared a program based on the reflective approach that was applied to a group of 10 secondary school teachers. The results confirmed the effectiveness of the program based on the reflective approach in modifying these beliefs. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc.
|
| 520 |
|
|
|a إن تقويم التعلم شهد في السنوات الأخيرة تطورا ملحوظا بفضل الإطار المرجعي الأوروبي لتعلم اللغات حيث أصبح ينظر إليه على أنه وصف كيفي وكمي متداخل مع عمليات التعليم/التعلم لمساعدة الطلاب في تعلمهم عن طريق إعطائهم الفرصة للمشاركة في إعداد معايير التقويم وفى تقويم أنفسهم وتقويم أقرانهم ... ولقد هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد معتقدات معلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية عن عملية تقويم التعلم عن طريق إجراء مقابلات شبه موجهه مع عشرين من معلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية وتحليل بعض أعمال الطلاب وبعض دفاتر تحضير الدروس اليومية الخاصة بالمعلمين وكذلك استخدام استبانة تم إعدادها من قبل الباحث في ضوء نتائج المقابلات وتحليل أعمال الطلاب ودفاتر التحضير ووقد تم تطبيق هذه الاستبانة على عينة تكونت من 140 من معلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية في المرحلة الثانوية، وأظهرت نتائج هذه الاستبانة حصول العبارات التي تعبر عن المعتقدات التقليدية لدى معلمي اللغة الفرنسية كلغة أجنبية على درجة منخفضة بمتوسط حسابي 5/2.28. بينما حصلت العبارات التي تعبر عن المعتقدات المتوافقة مع الاتجاهات الحديثة في التقويم والإطار المرجعي الأوروبي لتعلم اللغات على درجة متوسطة بمتوسط حسابي 5/2.92. ولتعديل المعتقدات السلبية وتحسين المعتقدات الإيجابية أعد الباحث برنامجا قائما على المدخل التأملي تم تطبيقه على مجموعة من 10 معلمين في المرحلة الثانوية، وأكدت النتائج فاعلية البرنامج القائم على المدخل التأملي في تعديل هذه المعتقدات.
|
| 520 |
|
|
|d L'evaluation des apprentissages a vu, dans les demieres annees, une Evolution remarquable grace au Cadre Europeen Commun de Reference pour les Langues, elle devient une description qualitative et quantitative integree dans les processus d’enseignement/apprentissage pour aider les etudiants a apprendre en leur donnant I'occaslon de participer £ elaborer les critdres devaluation, de s'autoevaluer, d'evaluer leurs pairs ... . Cette etude a d£termin£ les croyances des enseignants du FLE a propos de (evaluation des apprentissages par des entretiens semi-diriges avec 20 enseignants du FLE en analysant quelques travaux des Studiants et quelques cahiers de preparation des enseignants et un questionnaire elabore par le chercheur et applique sur un echantillon de 140 enseignants du FLE au secondaire. Les resultats du questionnaire indiquent que le degr6 des items qui expriment les croyances traditionnelles chez les enseignants du FLE est bas avec une moyenne arithmetique 2.28/5; alors que le degre des items qui expriment les croyances conformes au CECRL est moyen avec une moyenne arithmetique 2.92/5. Pour modifier les croyances defavorables et am6liorer les croyances favorables, cette etude a prepare et appliqud un programme base sur I'approche reflexive sur un groupe de 10 enseignants. Du FLE au „cycie. secondaire. Les resultats de ’’experimentation ont affirme I'efficacite du programme bas6 sur I’approche reflexive a modifier ces croyances.
|
| 653 |
|
|
|a علم اللغات
|a عمليات التعليم
|a اللغة الفرنسية
|a معلمو اللغة الفرنسية
|
| 692 |
|
|
|a معتقدات المعلمين
|a تقويم التعلم
|a المدخل التأملي
|
| 773 |
|
|
|4 اللغة واللغويات
|4 التربية والتعليم
|6 Language & Linguistics
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Research in language Teaching
|f Buḥūṯ fi tadrīs al-luġāt
|l 010
|m ع10
|o 1892
|s مجلة بحوث في تدريس اللغات
|v 000
|x 2535-2148
|
| 856 |
|
|
|n https://ssl.journals.ekb.eg/article_94672.html
|u 1892-000-010-005.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1088885
|d 1088885
|
