| LEADER |
05336nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1830546 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jarts.2020.115338
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a المطيري، شيماء نايف عيد سهيل
|g Al-Mutairi, Shaima Nayef
|q Almutairi, Shaima Nayef Eid Suhail
|e مؤلف
|9 534300
|
| 242 |
|
|
|a The Partnership Between the Kindergarten Female Teacher and Mothers in Developing the Social Values of The Kindergarten Child
|
| 245 |
|
|
|a الشراكة بين معلمة الروضة والأمهات في تنمية القيم الاجتماعية لطفل الروضة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة القاهرة - كلية الآداب
|c 2020
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 107 - 154
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a تعد مرحلة الطفولة المبكرة من أهم المراحل في بناء شخصية الإنسان، وتشكيل وعيه وتوجيه سلوكه وتكوين قيمه، إذ أن الطفل في هذه المرحلة يكون قابلا للتأثر والتوجيه والتشكيل، واكتساب خصائص المواطنة الصالحة التي تجعل منه عضوا فعالا في مجتمع المستقبل، وتكفل له التوافق مع متطلبات القرن الحادي والعشرين. وللقيم أهمية كبرى في توجيه سلوك الطفل في المواقف الحياتية وتحديد أحكام القبول أو الرفض، وهي تنبع من التجربة الاجتماعية وتتوحد بها شخصيته، وهي عنصر مشترك في تكوين البناء الاجتماعي، والشخصية الفردية. والطفل لا يولد ولديه قيم اجتماعية، ولكن تتشكل قيمه الاجتماعية نتيجة اكتسابه للمعايير الاجتماعية الخاصة بالمجتمع الذي يعيش فيه. ويكتسب طفل الروضة القيم الاجتماعية من مواقف الحياة اليومية، ولما كانت مرحلة رياض الأطفال تهدف إلى تنمية القيم الاجتماعية، واكتساب طفل الروضة لهذه القيم، لذا تبنت هذه الدراسة استراتيجية لتطوير دور معلمة الروضة ودور أمهات الأطفال في تنمية القيم الاجتماعية للأطفال، وإيجاد آلية لزيادة الشراكة بين معلمة الروضة والأمهات في تنمية القيم الاجتماعية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. وحددت القيم الاجتماعية الواجب تنميتها للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، وحدد دور معلمة الروضة في تنمية القيم الاجتماعية للأطفال، وأيضا حدد دور الأمهات في تنمية القيم الاجتماعية لأطفالهن في مرحلة ما قبل المدرسة، ومن ثم وضع تصور لطبيعة الشراكة بين دور معلمة الروضة والأمهات في تنمية القيم الاجتماعية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.
|
| 520 |
|
|
|b Early childhood is one of the most important stages in building the personality of the human being, forming consciousness, guiding his behavior and shaping his values. The child is at this stage vulnerable to direction, formation and acquiring the characteristics of good citizenship that make him an active member of the future society Twenty one. Values The perceptions of the behavior of the child in life situations determine the terms of acceptance or rejection, which stem from the social experience and unite his personality, which is a common element in the formation of social construction and individual personality. A child is not born and has social values, but his social values are shaped by the social norms of the society in which he lives. The kindergarten study aims at developing social values and acquiring kindergarten children for these values. Therefore, the present study adopts a strategy to develop the role of kindergarten teacher and the role of mothers of children in the development of children's social values and to find a mechanism for increasing children's values. The partnership between kindergarten teacher and mothers in the development of social values of children in the pre-school stage. It is clear that there is an urgent need to determine the social values that should be developed for children in the pre-school stage, to determine the role of kindergarten teacher in the development of children's social values and to determine the role of mothers in developing the social values of their children in the pre-school stage. Kindergarten teacher in the development of social values of pre-school children.
|
| 653 |
|
|
|a علم النفس التربوي
|a التنشئة الاجتماعية
|a أطفال الروضة
|a القيم الاجتماعية
|
| 773 |
|
|
|4 الادب
|6 Literature
|c 006
|e Bulletin of the Faculty of Arts
|f Maǧallaẗ Kulliyyaẗ al-ādāb
|l 005
|m مج80, ج5
|o 0415
|s مجلة كلية الآداب
|v 080
|x 1012-6015
|
| 856 |
|
|
|u 0415-080-005-006.pdf
|n https://jarts.journals.ekb.eg/article_115338.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 999 |
|
|
|c 1089688
|d 1089688
|
