ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > علاقة التعثر الدراسي بالدافعية...>الوصف

علاقة التعثر الدراسي بالدافعية للتعلم وإدارة الوقت والكفاءة الذاتية لدى عينة من الطلاب المتعثرين دراسيا بجامعة نجران: دراسة تنبؤية

المصدر: مجلة العلوم الإنسانية
الناشر: جامعة حائل
المؤلف الرئيسي: عبدالرازق، أسامة حسن جابر (مؤلف)
المجلد/العدد: ع6
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: يوليو
الصفحات: 49 - 71
ISSN: 1658-8819
رقم MD: 1090458
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الدافعية للتعلم | التعثر الدراسي | إدارة الوقت | الكفاءة الذاتية | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعثر الدراسي | الدافعية للتعلم | الكفاءة الذاتية | إدارة الوقت | Low Academic Achievement | Motivation to Learn | Self-Efficacy | Time Management
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

173

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية لدراسة العلاقة بين التعثر الدراسي والدافعية للتعلم وإدارة الوقت والكفاءة الذاتية لدى عينة من الطلاب المتعثرين دراسيا بجامعة نجران حيث بلغ عددهم (70) طالب، كما هدفت الدراسة إلى معرفة منبئات التعثر الدراسي من خلال الدافعية للتعلم والكفاءة الذاتية وإدارة الوقت، وقد استخدم الباحث مقياس الكفاءة الذاتية ومقياس إدارة الوقت من إعداده، بينما استخدم مقياس الدافعية للتعلم ل (جابر وال مرعي، 2014)، كما اعتمد الباحث في حساب التعثر الدراسي من خلال المعدل الدراسي للطالب، وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة ذات دلالة إحصائية سالبة بين التعثر الدراسي والدافعية للتعلم (-0.366)، ووجدت علاقة ذات دلالة إحصائية سالبة بين التعثر الدراسي والكفاءة الذاتية (-0.314)، كما وجدت علاقة ذات دلالة إحصائية سالبة بين التعثر الدراسي وإدارة الوقت (-0.278)، كما أظهرت نتائج الدراسة من خلال معامل الانحدار بطريقة Stepwise أن الدافعية للتعلم تنبأ بالتعثر الدراسي، وخرجت الدراسة بعدة توصيات منها: الاهتمام بتنفيذ خطط للأنشطة الطلابية على أن تحتوي على برامج تدريبية ومحاضرات تثقيفية عن فوائد إدارة الوقت بالنسبة للأداء الأكاديمي، تنظيم وإقامة الدورات التدريبية وورش العمل لإكساب الطلبة لمهارات الكفاءة الذاتية، الاهتمام بإعداد وتقديم البرامج الإرشادية والتوجيهية الخاصة بتحسين مستوى الدافعية للتعلم للطلبة منخفضي التحصيل الدراسي، تدريب أعضاء هيئة التدريس ومعاونيهم على مهارات تنمية الدافعية لدى المتعلمين.

This study aimed to examine the relationship between low academic achievement, motivation to learn, self-efficacy, and time management for sample of low academic achievers (70). The study also aimed to know the predictors of low academic achievement through motivation to learn, self-efficacy and time management. (self-efficacy scale, time management scale, prepared by the researcher). The motivation to learn scale for (Jaber, Almarai, 2014) was used in this study. Moreover, the researcher, adopted the calculation of low academic achievement by the student’s academic average. Pearson correlation coefficient showed that there was a statistically significant relationship between low academic achievement and motivation to learn (-0.336). In addition, the results showed that there was a statistically significant relationship between low academic achievement and self-efficacy (-0.314). Furthermore to the result showed that there are statistically significant relationship between low academic achievement and time management (-0.278). Regression and prediction coefficient (stepwise) was also used and showed that the motivation to learn predicts low academic achievement. The study came out with several recommendations, including: Attention to implementing plans for student activities that include training programs and educational lectures on the benefits of time management in relation to academic performance, Organizing training courses and workshops to providing students with self- efficacy skills, The necessity of paying attention to preparing and providing instructional programs to develop the level of motivation for learning for students with low academic achievement, Training the members of the teaching staff and their assistants on the of motivation development skills for the learners.
ISSN: 1658-8819

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.