| LEADER |
07186nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1832075 |
| 024 |
|
|
|3 10.37575/h/edu/2423
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a الغامدي، أماني خلف
|g Alghamdi, Amani Khalaf
|e مؤلف
|9 349394
|
| 245 |
|
|
|a التوجهات العالمية لأبحاث التربية العملية للفترة من 2019-2020:
|b مراجعة منهجية
|
| 246 |
|
|
|a Global Trends in Practical Education Research 2019-2020:
|b A Systematic Review
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الملك فيصل
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 26 - 39
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى تقديم رؤية نقدية لأهم التوجهات البحثية في بحوث مناهج وطرق تدريس العلوم، من أجل تقييم هذه التوجهات وتحديد نقاط الاتفاق والاختلاف والقوة والضعف ولتحقيق هذا الهدف تم مراجعة الإنتاج العلمي لخمسة مجلات علمية وهي (Journal of Research in Science Teaching, School Science and Mathematics, International Journal of Science and Mathematics Education, Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, Research in Science and Technological Education)، في الفترة من عام 2019 إلي عام 2020، وقد بلغ عدد الدراسات العلمية المتخصصة في مناهج وطرق تدريس العلوم (126) دراسة، وتم تحليل توجهات تلك الدراسات تحليلا كميا، وتبين من خلال التحليل أن أهم خمس توجهات سائدة من حيث التكرار على الترتيب هي التوجهات البحثية في: تعليم وتعلم المفاهيم. وتوجه STEM، وإعداد معلم العلوم، وتكنولوجيا تعليم العلوم، وطبيعة العلم، وعملت الدراسة الحالية على تحليل هذه التوجهات الخمس بطريقة نقدية، من خلال إعداد رؤية علمية للإطار الفلسفي والتنظيري لكل توجه، مع تحليل كيفي لدراسات وطيدة الصلة بكل توجه. ومن أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة: بالنسبة للتوجه الأول شملت التوجهات العالمية عدة محاور منها (استراتيجيات تدريس المفاهيم العلمية، وتطوير المحتوي العلمي للمفاهيم العلمية، والتكامل بين مفاهيم المعرفة العلمية، وتدريس المفاهيم العلمية لذوي الاحتياجات الخاصة، وتكنولوجيا تعلم المفاهيم العلمية)، أما التوجه الثاني ركزت توجهاته المعاصرة على (تطوير نظام STEM ، وتطوير البنية المعرفية للطلاب الملتحقين بنظام STEM ، وخريجو نظام STEM)، أما التوجه الثالث فقد تناولت توجهاته المعاصرة (برامج إعداد وتأهيل معلم العلوم والتطوير المهني لمعلم العلوم، والعوامل المؤثرة على الكفاءة التدريسية لمعلم العلوم)، أما التوجه الرابع فقد جاءت توجهاته العالمية في (تقنية الواقع الافتراضي. وتقنية الانفوجرافيك، وتقنية الواقع المعزز، ومعوقات تطبيق التقنية في تعليم العلوم)، في حين تمثلت التوجهات العالمية في المحور الخامس (فهم معلم العلوم لطبيعة العلم، وفهم الطلاب لطبيعة العلم، وتطوير مناهج العلوم لتحسين فهم الطلاب لطبيعة العلم وبنيته)، وعقب ذلك تم عمل تحليل كيفي للتوجهات المنهجية لهذه الدراسات وتم رصد هذه التوجهات في ثلاث محاور رئيسية وهي دراسات تناولت: المنهج الكمي، والمنهج الكيفي، ودراسات قامت على المنهج المختلط، وانتهت الدراسة بتقديم مجموعة من التوصيات المقترحة لتطوير توجهات الأبحاث في مجال التربية العملية.
|
| 520 |
|
|
|b Five scientific journals were systematically reviewed to determine the most important study directions in curriculum research and science teaching methods published between 2019 -2020. These included the Journal of Research in Science Teaching, School Science and Mathematics, International Journal of Science and Mathematics Education, Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education; and Research in Science and Technological Education. An analysis of N=126 papers revealed five trends: (a) teaching and learning concepts, (b) Science Technology, Engineering, and Mathematics (STEM), (c) preparing science teachers, (d) science education technology, and (e) the nature of science (NOS). These five trends were then critically examined to discern respective philosophical and theoretical frameworks. For example, the third trend contained studies related to programs for preparing and qualifying science teachers, science teachers' professional development, and factors affecting science teachers' efficiency. The fifth trend contained several points, including both the science teachers and students' understanding of the NOS, and the development of a science curriculum to improve students understanding of the nature and structure of science. Further analysis understanding of the nature and structure science. Further analysis revealed that the 126 papers were conducted using, in descending chronological order, quantitative, qualitative, and mixed method approaches. Recommendations were presented for developing research directions for the curriculum and methodology of teaching the field of science.
|
| 653 |
|
|
|a البحث العلمي
|a التوجهات البحثية
|a البحوث التربوية
|a التربية العملية
|a الإنتاج العلمي
|a المجلات العلمية التربوية
|
| 692 |
|
|
|a التوجهات العالمية
|a الأبحاث العلمية
|a مجال التربية العملية
|a مراجعة منهجية
|b Global Trends
|b Scientific Research
|b The Field of Practical Education
|b Systematic Review
|
| 700 |
|
|
|a الشبنوتية، أسماء بنت عبدالله محمد
|g Al-Shabnoutia, Asma Abdullah Muhammad
|e م. مشارك
|9 587409
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 004
|e Scientific Journal of King Faisal University - Humanities and Management Sciences
|f Al-Migalat al-ilmayat li-Gamiat al-Malik Faisal
|l 001
|m مج22, ع1
|o 0185
|s المجلة العلمية لجامعة الملك فيصل - العلوم الإنسانية والإدارية
|v 022
|x 1319-6944
|
| 856 |
|
|
|u 0185-022-001-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1091186
|d 1091186
|
