ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام إستراتيجيتين للتفك...>الوصف

أثر استخدام إستراتيجيتين للتفكير ما وراء المعرفي على التحصيل وتنمية التفكير الناقد لدى طالبات الصف السابع

العنوان بلغة أخرى: The Impact of Using Two Strategies of Meta Cognitive Thinking on Achievement and Critical Thinking of Seventh Grade Female Students
المصدر: مجلة جامعة عمان العربية للبحوث - سلسلة البحوث التربوية والنفسية
الناشر: جامعة عمان العربية - عمادة البحث العلمي والدراسات العليا
المؤلف الرئيسي: سعادة، جودت أحمد صالح (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Saadeh, Jawdat Ahmad
مؤلفين آخرين: طقم، هبة محمد ياسين (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج1, ع1
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2017
الصفحات: 29 - 51
ISSN: 2519-6340
رقم MD: 1091538
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | الخرائط الذهنية | طلبة المدارس | التفكير الناقد
كلمات المؤلف المفتاحية:
التفكير ما وراء المعرفي | استراتيجية خرائط العقل | استراتيجية التفكير بصوت مرتفع | التفكير الناقد | التحصيل | Meta Cognitive Thinking | Thinking Aloud Strategy | Mind Map Strategy | Critical Thinking | Achievement
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

50

حفظ في:
المستخلص: هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر تطبيق اثنتين من استراتيجيات التفكير ما وراء المعرفي، وهما: استراتيجية خرائط العقل، واستراتيجية التفكير بصوت مرتفع، على التحصيل والتفكير الناقد، لطالبات الصف السابع الأساسي في تدريس الجغرافيا. وتألفت العينة من (117) طالبة، وتم توزيعهن على مجموعتين تجريبيتين. تم تدريس الأولى باستراتيجية خرائط العقل. والأخرى باستراتيجية التفكير بصوت مرتفع، أما الثالثة فهي الضابطة، وتم تدريسها بالطريقة الاعتيادية. واستخدم الباحثان اختبار تحصيلي من إعدادهما، ومقياس للتفكير الناقد تم تبنيه، بعد التأكد من صدقهما وثباتهما. واستخدمت المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية وتحليل التباين المصاحب. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطي علامات المجموعتين التجريبيتين ومتوسط المجموعة الضابطة على الاختبار التحصيلي، لصالح المجموعتين التجريبيتين، وعدم وجود فروق في التحصيل بين استراتيجيتي خرائط العقل والتفكير بصوت مرتفع، ووجود فروق دالة إحصائياً في التفكير الناقد لصالح مجموعة خرائط العقل، وذلك عند مقارنة متوسطها مع المتوسطين الحسابيين لمجموعتي التفكير بصوت مرتفع، والمجموعة الاعتيادية.

This study aims at inquiring the Impact of using mind maps and thinking aloud as two strategies of meta cognitive thinking in teaching geography for seventh grade female students in Amman. The sample consisted of (117) students who were divided into three groups: two experimental and one control. The first experimental was taught by using mind map strategy, while the second one was taught by thinking aloud strategy. The third one was the control group that was taught by ordinary method. The researchers used an achievement test and a critical thinking skills scale, after assuring their validity and reliability. The data was analyzed by using means, standard deviations and One Way ANCOVA. The results showed that there were statistical significant differences at the level (0.05) between the mean scores of the two experimental groups and the control group in achievement and critical thinking tests, in favor of the experimental groups, who taught by using mind maps and thinking aloud strategies, when they compared with the control group, who taught by using the ordinary method. There were also no statistical significant differences between thinking aloud group and ordinary group in critical thinking test mean scores.
ISSN: 2519-6340

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.