ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات التعلم المنظم ذاتي...>الوصف

استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها بالتحصيل الدراسي في الرياضيات لدى الطلبة المتفوقين في المرحلة الثانوية

العنوان المترجم: Strategies of Self-Regulated Learning and Their Relationship to Academic Achievement in Mathematics Among Outstanding Students in The Secondary Stage
المصدر: مجلة المنارة للبحوث والدراسات
الناشر: جامعة آل البيت - عمادة البحث العلمي
المؤلف الرئيسي: عطوان، أسعد حسين (مؤلف)
المجلد/العدد: مج26, ع2
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: حزيران / شوال
الصفحات: 89 - 118
DOI: 10.33985/0531-026-002-004
ISSN: 1026-6844
رقم MD: 1092288
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, EcoLink, IslamicInfo, AraBase, HumanIndex
مواضيع:
طرق التدريس | التعلم المظم ذاتيا | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة الثانوية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التعلم المنظم ذاتيا | التحصيل الدراسي في الرياضيات | الطلبة المتفوقون | Self-Regulated Learning | Achievement In Mathematics | Gifted Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

101

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى ممارسة استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها بالتحصيل الرياضي لدى الطلبة المتفوقين في المرحلة الثانوية-القسم العلمي بغزة، ومعرفة الفروق في درجة ممارستها باختلاف الجنس والصف، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، حيث تم تحديد استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وتوزيعها على ثلاثة محاور (التخطيط-التنظيم-التقويم)، وتضمينها في استبانة تم التأكد من صدقها وثباتها، وتطبيقها على عينة من (١٥٠) طالبا وطالبة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: -أن مستوى ممارسة الطلبة المتفوقين لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا جاءت بنسبة 82.44% بدرجة كبيرة. -حصل محور الاستراتيجيات المتعلقة بالتنظيم على الترتيب الأول بنسبة 84.54% بدرجة كبيرة جدا، يليه محور التخطيط بنسبة 83.18% بدرجة كبيرة، وجاء في الترتيب الأخير محور التقويم بنسبة 79.60% بدرجة كبيرة. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لصالح الإناث. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لصالح الصف الثاني عشر. -وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين ممارسة الطلبة لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وبين التحصيل الدراسي في الرياضيات.

The study aimed at investigating the level of self-regulated learning strategies and their relationship with academic achievement in mathematics among gifted secondary school students in scientific stream in Gaza. The study used the descriptive method. The self-regulated learning strategies were divided into three categories (planning, implementation and evaluation). After verifying its validity and reliability, a questionnaire was applied to a sample of 150 male and female students. The results of the study revealed that: - The overall level of the gifted students’ practice of self-regulated learning strategies was 82.44%. - Implementation came first with 84.54%, followed by planning with 83.18%, then evaluation with 79.60%. - There were statistically significant differences in the degree of self-regulated learning strategies in favor of females. - There were statistically significant differences in the degree of self-regulated learning strategies in favor of 12 graders. - There was a positive significant correlation between the students’ practicing of self-regulated strategies and the academic achievement in mathematics.
ISSN: 1026-6844

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.