العنوان المترجم: |
Strategies of Self-Regulated Learning and Their Relationship to Academic Achievement in Mathematics Among Outstanding Students in The Secondary Stage |
---|---|
المصدر: | مجلة المنارة للبحوث والدراسات |
الناشر: | جامعة آل البيت - عمادة البحث العلمي |
المؤلف الرئيسي: | عطوان، أسعد حسين (مؤلف) |
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): | Atwan, Asaad Hussein |
المجلد/العدد: | مج26, ع2 |
محكمة: | نعم |
الدولة: |
الأردن |
التاريخ الميلادي: |
2020
|
التاريخ الهجري: | 1441 |
الشهر: | حزيران / شوال |
الصفحات: | 89 - 118 |
DOI: |
10.33985/0531-026-002-004 |
ISSN: |
1026-6844 |
رقم MD: | 1092288 |
نوع المحتوى: | بحوث ومقالات |
اللغة: | العربية |
قواعد المعلومات: | EduSearch, EcoLink, IslamicInfo, AraBase, HumanIndex |
مواضيع: | |
كلمات المؤلف المفتاحية: |
التعلم المنظم ذاتيا | التحصيل الدراسي في الرياضيات | الطلبة المتفوقون | Self-Regulated Learning | Achievement In Mathematics | Gifted Students
|
رابط المحتوى: |
المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى ممارسة استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وعلاقتها بالتحصيل الرياضي لدى الطلبة المتفوقين في المرحلة الثانوية-القسم العلمي بغزة، ومعرفة الفروق في درجة ممارستها باختلاف الجنس والصف، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، حيث تم تحديد استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وتوزيعها على ثلاثة محاور (التخطيط-التنظيم-التقويم)، وتضمينها في استبانة تم التأكد من صدقها وثباتها، وتطبيقها على عينة من (١٥٠) طالبا وطالبة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: -أن مستوى ممارسة الطلبة المتفوقين لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا جاءت بنسبة 82.44% بدرجة كبيرة. -حصل محور الاستراتيجيات المتعلقة بالتنظيم على الترتيب الأول بنسبة 84.54% بدرجة كبيرة جدا، يليه محور التخطيط بنسبة 83.18% بدرجة كبيرة، وجاء في الترتيب الأخير محور التقويم بنسبة 79.60% بدرجة كبيرة. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لصالح الإناث. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا لصالح الصف الثاني عشر. -وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين ممارسة الطلبة لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا وبين التحصيل الدراسي في الرياضيات. The study aimed at investigating the level of self-regulated learning strategies and their relationship with academic achievement in mathematics among gifted secondary school students in scientific stream in Gaza. The study used the descriptive method. The self-regulated learning strategies were divided into three categories (planning, implementation and evaluation). After verifying its validity and reliability, a questionnaire was applied to a sample of 150 male and female students. The results of the study revealed that: - The overall level of the gifted students’ practice of self-regulated learning strategies was 82.44%. - Implementation came first with 84.54%, followed by planning with 83.18%, then evaluation with 79.60%. - There were statistically significant differences in the degree of self-regulated learning strategies in favor of females. - There were statistically significant differences in the degree of self-regulated learning strategies in favor of 12 graders. - There was a positive significant correlation between the students’ practicing of self-regulated strategies and the academic achievement in mathematics. |
---|---|
ISSN: |
1026-6844 |