ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > قدرة معلمي التعليم الابتدائي ع...>الوصف
يجب تسجيل الدخول أولا

قدرة معلمي التعليم الابتدائي على تشخيص صعوبات التعلم "الأكاديمية والنمائية" لدي تلاميذ المرحلة الإبتدائية: دراسة ميدانية بمدارس مدينة بوسعادة الجزائر

العنوان بلغة أخرى: The Ability of Primary Education Teachers to Diagnose Learning Difficulties "Academic and Developmental" among Primary School Students: Field Study in the Schools of Bou Saada, Algeria
المصدر: المجلة العلمية للتربية الخاصة
الناشر: المؤسسة العلمية للعلوم التربوية والتكنولوجية والتربية الخاصة
المؤلف الرئيسي: صلاح الدين، شيخاوي (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الشيخ، درام (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج2, ع3
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: سبتمبر
الصفحات: 153 - 179
ISSN: 2682-2857
رقم MD: 1092965
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
معلمو التعليم الابتدائي | صعوبات التعلم | علم النفس النمو | الكفايات المهنية
كلمات المؤلف المفتاحية:
تشخيص صعوبات التعلم | معلم التعليم الإبتدائي | تلاميذ المرحلة الابتدائية | Diagnose Learning Difficulties | The Teacher of Primary School | Students of Primary Phase
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

167

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى قدرة معلم المرحلة الابتدائية على تشخيص صعوبات التعلم بأشكاله (الأكاديمية والنمائية)، وتصنيفها ومحاولة تقديم حلول لها وفق أسس علمية مبنية على أحدث المقاربات النظرية، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، واعتمدا على استبانة لقياس أبعاد متغير الدراسة وطبقت أداة الدراسة على (٤٤) معلم بالمرحلة الابتدائية بمدينة بوسعادة حيث توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:  مستوى قدرة تشخيص المعلمين لصعوبات التعلم الأكاديمية والنمائية بمرحلة التعليم الابتدائي ضعيفة (منخفضة).  عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في قدرة المعلمين على تشخيص صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية تعزى إلى مستواهم التعليمي.  عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في قدرة المعلمين على تشخيص صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية تعزى لتخصصهم الأكاديمي.  توجد فروق ذات دلالة إحصائية في قدرة المعلمين على تشخيص صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية تعزى للأقدمية المهنية (لصالح أكثر من ١٠ سنوات).  توجد فروق ذات دلالة إحصائية في قدرة المعلمين على تشخيص صعوبات التعلم بالمرحلة الابتدائية تعزى لمتغير الجنس لصالح المعلمات (الإناث).

The study aimed to reveal the extent of the elementary school teacher's ability to diagnose learning difficulties in academic and developmental forms. Also, aims to classify and try to provide solutions to them according to scientific foundations based on the latest theoretical approaches, in order to achieve the goals of the study, the researchers used the descriptive analytical approach, and they adopted a questionnaire to measure variable dimensions of the study. The study tool administered to (44) teachers (males and females) in the primary stage in Bou Saada city, where the study reached the following results: - The ability of teachers to diagnose academic and developmental learning difficulties in primary school is weak (low). - There were no statistically significant differences in the variable for the diagnosis of learning difficulties among the study sample individuals due to the variable of the educational level (BA, secondary). - There are no statistically significant differences in the variable of diagnosis of learning difficulties among the study sample individuals attributed to the academic specialization (technical field, social field). - There are statistically significant differences in the variable for the diagnosis of learning disabilities among the study sample individuals due to the variable of seniority (for more than 10 years). - There are statistically significant differences in the variable of diagnosis of learning difficulties among the study sample individuals due to the gender variable in favor of female teachers (female).
ISSN: 2682-2857

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.