| LEADER |
05195nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1834598 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/TESR.2017.74627
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a أحمد، إيناس السيد محمد
|g Ahmed, Enas EI-Sayed Mohamed
|e مؤلف
|9 68095
|
| 245 |
|
|
|a تصميم بيئة تعلم تكيفي جديدة قائمة على أسلوب التعلم "السمعى - البصرى - الحركى" وأثرها على تنمية مهارات حل المشكلات "الخوارزميا" لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية
|
| 246 |
|
|
|a Design New Adaptive E-Learning Environment Based on Learning Style "Auditory, Visual, Kinesthetic" and its Impact on Developing Problem Solving Skills "Algorithms" for Preparatory Pupils
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2017
|g يناير
|
| 300 |
|
|
|a 327 - 379
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تصميم بيئة تعلم تكيفي جديدة قائمة على أسلوب التعلم (السمعي –البصري -الحركي) وقياس أثرها على تنمية مهارات حل المشكلات (الخوارزميات) لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية ولتحقيق ذلك؛ قامت الباحثة بتصميم بيئة تعلمية تكيفي قائمة على أساليب التعلم المعرفية (السمعي، البصري، الحركي)، وقد اتبع البحث المنهج شبه التجريبي حيث قسمت عينة البحث والتي تكونت من (100) تلميذ إلى ثلاث مجموعات تم تصنيفهم باستخدام استبيان أساليب التعلم الذى تم تطويره وتعريبه من قبل المركز البريطاني؛ المجموعة الأولى (التي تدرس بأسلوب التعلم السمعي) تألفت من (29) تلميذ والمجموعة التجريبية الثانية (التي تدرس بأسلوب التعلم البصري) تألفت من (46) تلميذ، والمجموعة التجريبية الثالثة (التي تدرس بأسلوب التعلم الحركي) تألفت من (25) تلميذ من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي بمدرسة الجزيرة بمحافظة القاهرة، كما قامت الباحثة ببناء مجموعة من الأدوات، وهى قائمة بمعايير تصميم أساليب التعلم في بيئة التعلم الإلكتروني التكيفي، اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات حل المشكلات (الخوارزميات)، وبناء بطاقة الملاحظة لقياس مهارات حل المشكلات (الخوارزميات)، بطاقة صلاحية البيئة التعليمية الإلكترونية التكيفية الجديدة القائمة على أساليب التعلم المختلفة، وقد أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين أساليب التعلم في الاختبار التحصيلي البعدي وبطاقة الملاحظة البعدية لمهارات حل المشكلات (الخوارزميات) لدى تلاميذ الصف الثالث الإعدادي، بينما أظهرت النتائج وجود فرق بين التطبيق القبلي والبعدي في أساليب التعلم الثلاثة (السمعي -البصرى –الحركي) في كلا من الاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي ووجود أثر كبير لبيئة التعلم التكيفي الجديدة القائمة على أساليب التعلم الثلاثة (سمعي -بصري-حركي) على تنمية الجانب التحصيلي ومهارات حل المشكلات (الخوارزميات) لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وفى ضوء النتائج السابقة يوصى البحث بتصميم بيئات التعلم التكيفي قائمة على أساليب التعلم المختلفة وتوظيفها في العملية التعليمية لتنمية المهارات المختلفة لدى الطلاب، وزيادة الاهتمام بتصميم بيئات التعلم التكيفي القائمة على أساليب التعلم في تقديم المقررات المتنوعة للمراحل التعليمية المختلفة.
|
| 653 |
|
|
|a تكنولوجيا التعليم
|a التعليم الإعدادي
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a التعلم التكيفي
|
| 692 |
|
|
|a أسلوب التعلم
|a بيئات التعلم الإلكتروني التكيفي
|a الخوارزميات
|b Learning Style
|b Adaptive E-Learning Environment
|b Algorithms
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 016
|l 001
|m مج27, ع1
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 027
|
| 856 |
|
|
|u 0156-027-001-016.pdf
|n https://tesr.journals.ekb.eg/article_74627.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1093334
|d 1093334
|
