| LEADER |
05229nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1834999 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/TESR.2018.71760
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a عصر، أحمد مصطفى كامل
|g Asr, Ahmed Mostafa Kamel
|e مؤلف
|9 275097
|
| 245 |
|
|
|a التفاعل بين نمطي الأنشطة التعليمية الإلكترونية التفاعلية (فردي - تشاركي) ونمطي الإبحار (هرمي - شبكي) في بيئة تعلم إلكتروني وأثره على تنمية مهارات تصميم الرسوم التعليمية المتحركة ثنائية البعد لدى طلاب تكنولوجيا التعليم
|
| 246 |
|
|
|a The Reaction Between the Two Styles of Interactive Activities (Individual - Collaborative) and Two Styles of Navigation (Pyramidical - Networking) in Digital Learning Environment and its Effect on the Skills of Designing 2D Animations for Education Technology Students
|
| 260 |
|
|
|b الجمعية المصرية لتكنولوجيا التعليم
|c 2018
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 183 - 269
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يهدف البحث الحالي يهدف إلى الكشف عن التفاعل بين نمطي الأنشطة التفاعلية (فردي- تشاركي) ونمطي الإبحار (هرمي- شبكي) في بيئة تعلم إلكتروني وأثره على تنمية مهارات تصميم الرسوم التعليمية المتحركة ثنائية الأبعاد لدي طلاب تكنولوجيا التعليم ، وقد استخدم الباحث المنهج القائم على التصميم، حيث أعد الباحث أربع معالجات تجريبية، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي، وبطاقة ملاحظة، وتم تطبيق تجربة البحث من خلال منصة التعلم (Schoology) على عينة من طلاب قسم تكنولوجيا التعليم بلغ عددهم ١٤٨ طالبا تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات، وأثبتت النتائج أن التحصيل يكون أعلي لدي ذوي نمط تنظيم المحتوي الهرمي ومدخل فردي بينما أقل المجموعات (جماعي- الشبكي) وبذلك يكون اتجاه الفروق بين المجموعات (فردي هرمي- فردي شبكي- جماعي هرمي- جماعي شبكي)، كما أن بطاقة الأداء لمهارات يكون أعلى لدى ذوي نمط تنظيم المحتوي الهرمي ومدخل فردي بينما أقل المجموعات (جماعي الشبكي) وبذلك يكون اتجاه الفروق بين المجموعات (فردي هرمي- فردي شبكي- جماعي هرمي- جماعي شبكي).
|
| 520 |
|
|
|b The current research aims at uncovering the effort of reaction between the two styles of interactive activities (individual- collaborative) and two styles of navigation (pyramidical- networking) in digital learning environment and its effect on the skills of designing 2D animations for education technology students. The researcher used design based approach. The researcher prepared four experimental wizards. The tools of research are embodied on achievement test and score card. The research experiment was conducted through “Schoology” platform on a sample of second year students educational technology department. They were 148 students grouped into 4 groups. The results proved that the pyramidical pattern of content organization combined with individual approach where (collaborative – networking) is the best. The level significance was in the following direction (individual pyramidical- individual networking- collaborative pyramidical- collaborative networking). Score card for skills is much higher for students with pyramidical pattern and individual approachs, wher the least for (collaborative, networking). So the level of significance with in groups goes in the direction (individual pyramidical- individual networking- collaborative pyramidical- collaborative networking).
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الجامعي
|a التعليم الإلكتروني
|a بيئة التعلم الإلكترونية
|a الأنشطة التعليمية الإلكترونية
|a نمط الإبحار
|a التصميم التعليمي
|a الرسوم التعليمية المتحركة ثنائية الأبعاد
|a طلاب تكنولوجيا التعليم
|a جامعة المنوفية
|
| 692 |
|
|
|a الأنشطة التفاعلية
|a الأنشطة الفردية
|a الأنشطة الجماعية
|a نمط الإبحار
|a الإبحار الهرمي
|a الابحار الشبكي
|a الرسوم التعليمية المتحركة ثنائية الأبعاد
|b Interactive Activities
|b Individual Activities
|b Navigation Style
|b Pyramidical Navigation
|b Networking Navigation
|b 2D Educational Animation
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 007
|l 004
|m مج28, ع4
|o 0156
|s تكنولوجيا التعليم
|t Education Technology
|v 028
|
| 856 |
|
|
|u 0156-028-004-007.pdf
|n https://tesr.journals.ekb.eg/article_71760.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1093697
|d 1093697
|
