| المستخلص: |
يهدف هذا البحث إلى التحقق من تأثير نمط التحكم (مستخدم- برنامج) في برامج التعليم الإلكتروني التكيفية؛ علي معدلات تحصيل المفاهيم العلمية لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم بمدارس الرواد الثانوية بمدينة الرياض السعودية. وتضمنت أدوات البحث: استبيان لتحديد معايير تصميم برامج التعليم الإلكتروني التكيفي، وآخر لتحديد معايير أنماط تحكم برامج التعلم الإلكتروني التكيفي الموجه لطلاب ذوي صعوبات التعلم، بالإضافة إلى اختبار تحصيلي، ومقياس لمعدلات تحصيل المفاهيم العلمية (عدد المفاهيم العلمية الصحيحة التي تعلمها الطالب مقسوما على زمن التعلم) وتم إعداد هذا المقياس ليطبق إلكترونيا بطريقة الزامية في نهاية كل حصة، ويتضمن المقياس أسئلة موضوعية عن كل مفهوم تم تقديمه خلال الحصة، وفي ضوء إجابات الطلاب- يقوم البرنامج تلقائيا بحساب عدد المفاهيم الصحيحة التي تعلمها الطالب ويقسمها على الزمن الذي استغرقه الطالب في دراسة الموضوع؛ وتم تصميم البرنامج التعليمي التكيفي، وفقا لنموذج التحليلي الكيفي لخصائص المتعلمين، وطبقت الدراسة على تلاميذ الصف الثاني الثانوي خلال الفصل الأول للعام الدراسي 2020 من خلال نظام التعليم عن بعد (كلاسيرا) لوحدة قوانين نيوتن على مدار عشرة جلسات تعلم إلكترونية، وتوصلت نتائج البحث إلى معايير عدة لتصميم التعلم الإلكتروني التكيفي، بلغت 22 معيار رئيسي، و 30 معيار لتصميم أنماط التحكم؛ كما توصلت نتائج البحث أيضا إلى أن التعليم الإلكتروني التكيفي المبني على تحكم البرنامج أفضل من نظيره المبني على تحكم المستخدم في معدلات تحصيل المفاهيم العلمية لدى طلاب العينة، وفسرت النتيجة في ضوء أن الطالب الذي يعاني من صعوبة في التعلم يعاني أيضا من اضطرابات في التركيز والانتباه، بدرجة تقلل من إمكانياته في عمليات الضبط والتحكم في المثيرات التي يقدمها برنامج التعلم التكيفي، كما توصل البحث لعدة توصيات أهمها: اعتماد معايير تصميم التعليم الإلكتروني التكيفي التي توصل إليها البحث الحالي عند تصميم أنظمة تعلم تقوم عليه، كذلك التوسع في استخدام منصات التعلم الإلكتروني التكيفي القائمة على التحكم الذاتي (البرنامج) لدى الطلاب الذين يعانون من صعوبات في التعلم، وتخصيص مزيد من برامج التعليم الإلكتروني التكيفي للطلاب ذوي الفئات الخاصة بشكل عام.
This research aims to investigate the effect of the control pattern (user - program) on adaptive e-learning programs. On the rates of achievement of scientific concepts among students with learning difficulties in Al-Rowad Secondary Schools in Riyadh, Saudi Arabia The research tools included: a questionnaire to determine the criteria for designing adaptive e-ieaming programs, and another to define the chtena for patterns governing adaptive e- leaming programs directed at students with learning difficulties, in addition to an achievement test, and a measure of scientific concepts achievement rates (the number of correct scientific concepts learned by the student divided by time Learning) This scale was prepared to be applied electronically m a mandatory manner at the end of each session, and the scale includes objective questions about each concept that was presented during the class, and in light of the students' answers - the program automatically calculates the number of correct concepts that the student learned and divides them by the time spent by the student in studying Subject ; The adaptive educational program was designed according to a qualitative analytical model of learners' characteristics, and the study was applied to second-igrade secondary students during the first semester of the 2020 academic year through the distance education system (Classera) of Newton's Laws unit over ten e-learning sessions The results of the research reached several criteria for designing adaptive e-learning, reaching 22 main criteria and 30 critena for designing control patterns. The results of the research also concluded that adaptive e-ieaming based on program control is better than its counterpart based on user control over the rates of achievement of scientific concepts among sample students, and the result was explained in the light that the student who suffers from learning difficulty also suffers from disturbances in concentration and attention, To a degree that reduces its capabilities m controlling and controlling the stimuli provided by the adaptive learning program, and the research reached several recommendations, the most important of which are: Adoption of adaptive e-learning design standards reached by the current research when designing learning systems based on it. as well as expanding the use of existing adaptive e-learning platforms To self-control (the program) for students with learning difficulties, and to allocate more adaptive e-learning programs for students with special groups in general
|
