| LEADER |
05404nam a22002417a 4500 |
| 001 |
1836138 |
| 041 |
|
|
|a eng
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|9 247353
|a شعيب، أحمد فتحي
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a Critical Literacy Practices of EFL / ESL Teachers and Learners:
|b Potentials, Implementations and Challenges
|
| 246 |
|
|
|a الممارسة النقدية للقراءة والكتابة لمعلمين ومتعلمين اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أو ثانية:
|b الامكانات والتطبيقات والتحديات
|
| 260 |
|
|
|b جامعة كفر الشيخ - كلية التربية
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 48
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a في حقبة التسعينيات أصبحت الممارسات النقدية للقراءة والكتابة (الإدراك النقدي للغة) موضوع على جانب كبير من الأهمية للبحث والنقاش والدراسة في فصول تعليم اللغة في عدد من البلدان الغربية والتي تعد الإنجليزية فيها اللغة الأولى، وعلى الرغم من ذلك بدأ تطبيقها في البلدان التي لا تعد فيها الإنجليزية اللغة الأولى في بداية القرن الواحد والعشرون باستخدام دراسات تجريبية تناولت استخدام الممارسات النقدية للقراءة والكتابة من قبل معلمين وطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أو ثانية، ويهدف تدريب الطلاب على هذه الممارسات إلى زيادة دافعية الطلاب ليتمكنوا من قراءة وكتابة النصوص الإنجليزية بطريقة نقدية اعتمادا على خبراتهم السابقة وإدراكهم للظروف المحيطة بهم والعالم من حولهم، وتهدف الدراسة الحالية إلى عرض وتفسير مفهوم الممارسات النقدية للقراءة والكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أو ثانية واستخدامها في التعليم والتعلم، وأيضا عرض الأسس النظرية والتربوية لهذا المفهوم كما وردت في البحوث الحالية والمرتبطة بمتعلمين اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أو ثانية في المرحلة الجامعية، كما أن هذه الدراسة تلقي الضوء على إمكانيات تطبيق هذه الممارسات في تدريس وتعلم اللغة والتحديات التي تواجه كلا من المعلمين والمتعلمين في استخدامها في فصول اللغة الإنجليزية، وانتهت هذه الدراسة إلى عرض عدد من التوصيات والمقترحات لتطبيق الممارسات النقدية للقراءة والكتابة في تعليم وتعلم اللغة في الفصول الدراسية والتي من الممكن أن تؤدي إلى تطوير مناهج وطرق تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أو ثانية وزيادة نواتج تعلم اللغة.
|
| 520 |
|
|
|b Critical literacy (critical language awareness) has become an important topic for study and discussion in language classrooms in some of the western countries where English is their first language in the late 1990s. Nevertheless, the practice of critical literacy in countries whose English is not their native language starts only at the beginning of the 21st century, with experimental studies that dealt with critical literacy practices of learners and teachers of English as a Foreign/second Language (EFL/ESL). Critical literacy practices in language classrooms are meant to motivate and enable learners to be critical consumers and producers of texts who can reproduce texts in ways that match their own experiences and surrounding circumstances. This overview first explains the term critical literacy as far as EFL/ESL critical text and critical pedagogy are concerned. Then, it presents common theoretical and pedagogical frameworks in contemporary research involving university EFL/ESL learners and teachers. It sheds light on the potentials, implications and obstacles faced by both language students and teachers as they practice critical literacy in English language classrooms. Lastly, this account ends up with a set of recommendations and suggestions for future research on critical literacy in language classrooms that may lead to an improvement in EFL/ESL curricula and increasing language learning outcomes.
|
| 653 |
|
|
|a الإستراتيجيات التعليمية
|a القراءة النقدية
|a الكتابة النقدية
|a تعليم اللغة الإنجليزية
|
| 692 |
|
|
|a القراءة والكتابة النقدية
|a الإدراك النقدي للغة
|a الإنجليزية كلغة ثانية
|a التعلم
|b Critical Literacy
|b Critical Language Awareness
|b ESL
|b Learning
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 017
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyaẗ ğāmiʿaẗ Kafr El-Sheikh
|l 004
|m مج20, ع4
|o 2071
|s مجلة كلية التربية
|v 020
|x 2535-2180
|
| 856 |
|
|
|u 2071-020-004-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1094849
|d 1094849
|
