ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > Teacher Competencies for Busin...>الوصف

Teacher Competencies for Business English Purpose in the International Universities in Kurdistan

العنوان بلغة أخرى: كفاءات المعلم للغة الإنجليزية للأعمال الغرض في الجامعات الدولية في كردستان
پبسپۆری مامۆستا لە زمانی ئینگلیزی بۆ مەبەستی بازرگانی لە زانکۆ نێودەوڵەتیەکانی کوردستان
المصدر: زانكو - الإنسانيات
الناشر: جامعة صلاح الدين
المؤلف الرئيسي: عبدالله، كورازون طالب (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Abdullah, Korazon Talib
المجلد/العدد: مج24, ع3
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 288 - 306
DOI: 10.21271/zjhs.24.3.18
ISSN: 2218-0222
رقم MD: 1095972
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: الإنجليزية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
الكفايات المهنية | طلبة الجامعات | الجامعات الدولية | اللغة الإنجليزية | إقليم كردستان | العراق
كلمات المؤلف المفتاحية:
الإنجليزية لغرض محدد | اللغة الإنجليزية للأعمال | كفاءات المعلم | ESP | BEL | Teacher Competencies
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تحاول هذه الدراسة إظهار الكفاءات المحددة لمعلمي اللغة الإنجليزية للأعمال للغة الإنجليزية للأعمال والتي تشمل المعرفة والمهارات والصفات الشخصية. ينبغي لمدرسي اللغة الإنجليزية للأعمال تجربة تلك الكفاءات. وبالتالي، يمكن أن يساعدوا مدرس اللغة الإنجليزية للأعمال على الاهتمام بمسار الأعمال بنجاح واكتشاف متطلبات متعلمي اللغة الإنجليزية للأعمال بسهولة. تتكون هذه الدراسة من أربعة فصول، يتناول الفصل الأول المقدمة والعديد من التعريفات الرئيسية. الفصل الثاني ينتمي إلى مراجعة الأدب، والقضية النظرية حول المعلمين اللغة الإنجليزية للأعمال والمتعلمين وعملية التدريس. الفصل الثالث يشير إلى تصميم البحث، ونتائج مقابلة مع مدرسي اللغة الإنجليزية للأعمال، وتحليل بيانات SPS لاستبيانات اللغة الإنجليزية للأعمال المتعلم نجوا، والمناقشات والنتائج. الفصل الأخير يتضمن الاستنتاج والتوصية. هذه الدراسة هي دراسة طريقة مختلطة، بما في ذلك الطرق النوعية والكمية. وهو يتضمن مقابلات مع (8) مدرسين اللغة الإنجليزية للأعمال، وقد نجا من الاستبيانات مع (60) من متعلمي اللغة الإنجليزية للأعمال في الجامعات الدولية في كردستان. تشير النتائج إلى أن المستوى العالي لإتقان اللغة هو أهم كفاءات معلمي اللغة الإنجليزية. بعد ذلك، يعتبر الحصول على شهادة في اللغة الإنجليزية بمثابة المعرفة اللغة الإنجليزية للأعمال الأكثر أهمية. يعتقد المعلمون الذين تمت مقابلتهم أن شهادة الأعمال ليست مهمة. من ناحية أخرى، فإن متعلمي اللغة الإنجليزية للأعمال يفضلون هؤلاء المعلمين الذين لديهم موقف ومظهر بشبه الأعمال. لذلك، فكرتين مختلفتين تنتمي إلى احتياجاتهم المختلفة. يتمتع مدرسو اللغة الإنجليزية للأعمال الذين يتمتعون بالود والمرونة والموثوقية والثقة بالنفس بالجودة الشخصية المثالية وفقا للنتائج الكمية والنوعية. بالإضافة إلى ذلك، اختار كلاهما مهارات الاتصال كأفضل طريقة خلال علمية التدريس اللغة الإنجليزية للأعمال. وفقا للنتائج الكمية للكتابة وقراءة البريد الإلكتروني، فإن تقديم العروض التقديمية وإدراجها والتواصل مع الناطقين بها هي سبب مفيد لممارسة اللغة الإنجليزية. ومع ذلك. يعد الإدراج إني برنامج اللغة الإنجليزية للأعمال وقراءة المجلات ومشاهدة التلفزيون مصدرا مفيدا لاستخدام اللغة الإنجليزية. في النهاية، تشرح هذه الدراسة تطوير المعلمين اللغة الإنجليزية للأعمال إما عن طريق دورة تدريبية أو عن طريق تطوير الذات.

This study tries to show the specific competencies of Business English teachers (BET), which are including knowledge, skills and personal qualities. The business English teachers should experience those competencies. Thus, they can help BE teachers to care the business course successfully and discovering the requirements of BE learners easily. This study consists of four chapters, the first one deals with the introduction and several key definitions. The second chapter illustrates to the literature review, and theoretical issue about BE teachers, learners and the teaching process. The third chapter refers to the research design, results from an interview with BE teachers, SPS data analysis of BE learner's questionnaires survived, discussions and findings. The last chapter includes a conclusion and recommendation. This study is a mixed - method study, including qualitative and quantitative methods. It involves interviews with (8) BE and ELT teachers, and questionnaires survived with (60) BE learners in the international universities in Kurdistan. The findings show that the high level of language proficiency is the most important competence of BE teachers. Then, having English language certification is considered as the most important BE knowledge. The interviewed teachers believed that business certification is not important. On the other hand, the BE learners prefer those teachers with a business-like attitude and appearance. So, two various ideas belong to their different needs. The BE teachers with the friendly, flexibility, reliability and self-confidence have the perfect personal quality according to the quantitative and qualitative results. In addition, both of them chose communication skills as the best method during BE teaching process. According to the quantitative results writing and reading e-mail, giving and listing presentations and communication with native speakers are useful ….. for practicing the English language. However. Listing to the BE program, reading magazines and watching TV are the useless source for using the English language. At the end, this study explains developing BE teachers either by training course or by self-developing.
ISSN: 2218-0222

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.