| LEADER |
03805nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1837976 |
| 024 |
|
|
|3 10.35516/0102-047-004-031
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|a الصلاحات، محمد موسى
|g Al Salahat, Mohammed Mousa
|e مؤلف
|9 133434
|
| 245 |
|
|
|a أثر إستراتيجية نموذج الرسم في حل مشكلات الكلمات في الكسور لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم
|
| 246 |
|
|
|a Effect of Model Drawing Strategy for Fraction Word Problem Solving for Students with Learning Disabilities
|
| 260 |
|
|
|b الجامعة الأردنية - عمادة البحث العلمي
|c 2020
|g كانون الأول
|m 1441
|
| 300 |
|
|
|a 485 - 502
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The present study aims to investigate the impact of model drawing strategy for fraction word problem solving. It developed and applied a 12-item fraction quiz with word problems to (6) intentionally selected students with learning disabilities in the fourth primary grade at Ahmad ibn Hanbal Primary School in Najran, Saudi Arabia. It utilized a model with clear instructions for using pictograms in fraction word problem solving. The study adopted the quasi-experimental method (pre-post test one group design). The results revealed that intervention based on model drawing strategy proved effective in improving fraction word problem solving among students with learning disabilities. Furthermore, learning retention lasted for three weeks of intervention.
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة إلى فحص أثر استراتيجية نموذج الرسم في حل مشكلات الكلمات على مقارنة الكسور وترتيبها لدى (6) من طلاب الصف الرابع الابتدائي ذوي صعوبات التعلم تم اختيارهم بطريقة قصدية من مدرسة أحمد بن حنبل الابتدائية في مدينة نجران في السعودية، ولتحقيق ذلك تم بناء اختبار المسائل اللفظية على الكسور تكون من (12) فقرة في صورته النهائية تم التحقق من صدقه وثباته، كما تم استخدام نموذجا يتضمن تعليمات واضحة لاستخدام الرسوم التخطيطية في حل المسائل اللفظية على الكسور .واستخدم في الدراسة المنهج شبه التجريبي تصميم المجموعة الواحدة اختبار قبلي- بعدي .أظهرت النتائج إلى أن التدخل من خلال استراتيجية نموذج الرسم كانت فعالة في تحسين حل مشكلات الكلمات الخاصة بمقارنة وترتيب الكسور عند الطلاب ذوي صعوبات التعلم، بالإضافة إلى المحافظة على بقاء أثر التعلم بعد ثلاثة أسابيع من التدخل.
|
| 653 |
|
|
|a الإستراتيجيات التعليمية
|a إستراتيجية نموذج الرسم
|a صعوبات التعلم
|a تدريس الرياضيات
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a نموذج الرسم
|a حل مشكلات الكلمات
|a صعوبات التعلم
|a الكسور
|a الصف الرابع
|a السعودية
|b Model Drawing
|b Word Problem Solving
|b Learning Disabilities
|b Fractions
|b Fourth Grade
|b Saudi Arabia
|
| 700 |
|
|
|9 590250
|a سليم، صهيب
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 031
|e Dirasat - Educational Sciences
|f Dirāsāt - Al-Ǧāmi’aẗ al-urdunniyyaẗ. Al-’ulūm al-tarbawiyyaẗ
|l 004
|m مج47, ع4
|o 0102
|s دراسات - العلوم التربوية
|v 047
|x 1026-3713
|
| 856 |
|
|
|u 0102-047-004-031.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a +EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1096789
|d 1096789
|
