ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > التراكيب اللغوية الشائعة في سل...>الوصف

التراكيب اللغوية الشائعة في سلاسل تعليم العربية لغير الناطقين بها: العربية للناشئين نموذجا: دراسة وصفية تحليلية تقويمية

العنوان بلغة أخرى: Linguistic Structures Common in Arabic Language Education Chains for Non-Native Speakers: Arabic as a Model for Young Learners Descriptive: Analytical Evaluative Study
المصدر: تعليم العربية لغة ثانية
الناشر: مجمع الملك سلمان العالمي للغة العربية
المؤلف الرئيسي: العصيمي، عارف بن شجعان بن مسعود (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Alosaimi, Aref bin Shajan
مؤلفين آخرين: محمد، عوض أحمد أدروب (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج2, ع4
محكمة: نعم
الدولة: السعودية
التاريخ الميلادي: 2020
التاريخ الهجري: 1441
الشهر: أغسطس
الصفحات: 45 - 109
DOI: 10.60161/2061-002-004-002
رقم MD: 1098733
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: Open, AraBase, EduSearch
مواضيع:
اللغة العربية | التراكيب اللغوية | طرق التدريس | الناطقون بغير العربية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التراكيب اللغوية | السلاسل التعليمية | Educational Chains | Common Structures | Arabic Language for Non-Native Speakers
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      [مفتوح]
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

74

حفظ في:
المستخلص: تهدف هذه الدراسة إلى تعرف مدى توافر معايير اختيار التراكيب اللغوية في التراكيب الواردة في كتاب الطالب (1) مع كتاب المعلم المصاحب له من كتب سلسلة العربية للناشئين، تكون مجتمع هذه الدراسة من كتب السلسلة والبالغ عددها ستة كتب للطالب، وستة كتب للمعلم، أما عينة الدراسة فهي كتاب الطالب (1) من كتب السلسلة، مع كتاب المعلم المصاحب له، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، أما أداة الدراسة فهي ثمانية معايير تم في ضوئها تقويم تراكيب الكتاب في مدى استيفائها لهذه المعايير، وعلى رأس هذه المعايير معيار شيوع التراكيب اللغوية، وقد توصلت الدراسة لعدد من النتائج أهمها: بلغ عدد أنماط التراكيب اللغوية التي وردت في الكتاب الأول خمسة وعشرين نمطا تركيبيا، حيث بلغ عدد أنماط التراكيب اللغوية الأساسية الاسمية والفعلية ثلاثة أنماط لغوية، بينا بلغ عدد أنماط التراكيب غير الأساسية الاسمية والفعلية اثنين وعشرين نمطا لغويا، قدمت هذه التراكيب من خلال حوارات مرتبطة بمواقف حياتية، بجانب اتباعها لخطوات الحوار التي نصت عليها أدبيات تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، كما تنوعت أساليب الأنشطة والتدريبات المصاحبة للحوارات، وقد توافرت المعايير الثمانية لاختيار التراكيب اللغوية في تراكيب الكتاب الأول من كتب السلسلة والمتمثلة في: (معيار الشيوع، معيار محدودية التراكيب، معيار التكرار، معيار البدء بنواة التركيب، معيار الاحتفاظ بجذر الكلمات، معيار الاكتفاء بتركيب واحد يؤدي المعنى، معيار شرح التركيب، معيار تأجيل التراكيب المختلف عليها في اللغتين العربية ولغة الطالب). وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات من أهمها: الاهتمام بعدد من المعايير التي لم تنل حظا وافيا من التطبيق في تراكيب الكتاب الأول من كتب السلسلة، ومن أهم هذه المعايير معيار تكرار الجمل في ضوء أنماط التراكيب الاسمية والفعلية، حيث أوصت الدراسة بزيادة تكرار الجمل في ضوء أنماط التراكيب اللغوية عند تطوير السلسلة.

The current study aims to identify the availability of the criteria for choosing the linguistic structures mentioned in the student's book (1) with the teacher’s guide of the Arab series books for Young People, the study community consisted of the six books student series', the six teacher's guide, the study sample is the student’s book (1) from the series' books, along with the teacher's book (1). The study used the descriptive analytical method, the study tool is eight criteria on focus of which the book’s structures are evaluated in terms of their fulfillment of these criteria, on top of these criteria is a common standard of linguistic structures, the study has showed a number of results, including: The number of linguistic structures patterns that mentioned in the first book reached twenty-five nominal and actual syntactic patterns, the number of nominal and actual basic linguistic structures patterns reached three linguistic patterns, while the number of non-basic nominal and actual structures patterns reached twenty two linguistic patterns, these structures were presented through dialogues linked to life situations, in addition to following the steps of the dialogue stipulated in the literature on teaching the Arabic language for non-native speakers, the methods of activities and training accompanying the dialogues has varied, the eight criteria for selecting the language compositions in the structures of the first book of the series of (common structures, limited compositions, repetition, startkerne installation, keep root in the installation words, simply installing one lead meaning, explaining the structure, the postponement of different compositions in both Arabic and the student language). The study concluded with the most important of which are: Increasing the frequency of sentences in focus of the structures whose sentences did not have a sufficient number of repetitions, especially the actual basic structure of (verb + subject).

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.