| LEADER |
03213nam a22002057a 4500 |
| 001 |
1841977 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b المغرب
|
| 100 |
|
|
|a لوشاحي، عبدالحق
|e مؤلف
|9 592453
|
| 245 |
|
|
|a التعليم الرقمي في المدرسة المغربية وتحدي الممارسة البيداغوجية
|
| 260 |
|
|
|b عياد أبلال
|c 2020
|g شتنبر
|
| 300 |
|
|
|a 167 - 175
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|e هدفت الدراسة إلى التعرف على التعليم الرقمي في المدرسة المغربية وتحدي المدرسة البيداغوجية. واشتملت الدراسة على مجموعة عناصر، استعرض العنصر الأول أهداف التعليم الرقمي، وهي القدرة على تلبيه حاجات المتعلمين المعرفية والعلمية، وتحسين عملية الاحتفاظ بالمعلومات المكتسبة والوصول إليها في الوقت المناسب، وسرعة تجديد المعلومات والمعارف، وتحسين التفاعل والتعامل بين طرفي العملية التعليمية. وتناول العنصر الثاني خصائص التعليم الرقمي، ومنها تدعيم تكوين الأفراد وتوفير الاتصال، والانتقال من نموذج نقل المعرفة إلى نموذج التعليم الموجه. وناقش العنصر الثالث أنماط التعليم الرقمي، ومنها التعليم الرقمي المباشر، والتعليم الرقمي الغير مباشر. وعرض العنصر الرابع المعايير المعتمدة في مجال التعليم الرقمي. وتناول العنصر الخامس النظرية الشبكية كنظرية مفسرة للتعليم الرقمي. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على محدودية التكوين الأساسي وضعف تكوين هيئة التدريس في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصال، وعدم وجود الاهتمام لدي شريحة من المتعلمين، وشبه انعدام للتجهيزات الضرورية خاصة بالمدارس القروية. واختتم البحث بالإشارة إلى أن التعليم الرقمي يعتبراً أساسا فعالاً في ترسيخ مختلف المعارف وأشكال التفكير والمهارات والعمل على تثبيتها واسترجاعها في مختلف الوضعيات التعليمية التي يصادفها المتعلم. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022
|
| 653 |
|
|
|a التعليم الإلكتروني
|a التخطيط التربوي
|a طرق التدريس
|a المغرب
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|c 015
|f Bāḥiṯūn
|l 011
|m ع11
|o 1830
|s باحثون : المجلة المغربية للعلوم الاجتماعية والانسانية
|t Researchers: Moroccan Journal of Social Sciences and Humanities
|v 000
|x 2509-1328
|
| 856 |
|
|
|u 1830-000-011-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 999 |
|
|
|c 1100887
|d 1100887
|
