| LEADER |
05068nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1842216 |
| 024 |
|
|
|3 10.26389/AJSRP.B290420
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a القحطاني، عادل بن عبدالله منصور
|g Al-Qahtani, Adel bin Abdullah Mansour
|e مؤلف
|9 156379
|
| 245 |
|
|
|a أهمية أساليب التقويم البديل وأدواته في تقويم تعلم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين بمحافظة جدة
|
| 246 |
|
|
|a The Importance of Alternative Evaluation Methods and Tools in Evaluating the Learning of the Arabic Language in the Elementary School from the Teacher's Point of View
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2020
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 16 - 39
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى التعرف على واقع استخدام معلمي اللغة العربية أساليب التقويم البديل وأدواته في المرحلة الابتدائية، وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وتمثلت أداة البحث في استبانة لأهمية التقويم البديل في تقويم تعلم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين، مكونة من 73 مهارة، وموزعة على سبعة أساليب هي (التقويم المعتمد على الأداء، والتقويم المعتمد على التواصل، والتقويم بالملاحظة، والتقويم الذاتي، والتقويم بالأقران، والتقويم المعتمد على ملفات أعمال التلاميذ (البورتفوليو)، والتقويم بالورقة والقلم). وتمثلت عينة البحث من 200 معلما، وأظهرت النتائج أن المتوسط الكلي للأساليب في استبانة التقويم البديل بلغ 3.71 وبدرجة مهمة. وجاء أسلوب التقويم البديل المعتمد على الأداء في المرتبة الأولى وبمتوسط حسابي 3.92 بدرجة مهمة، وفي ضوء النتائج يوصي البحث بإعداد دليل إجرائي للمعلم لاستخدام أساليب التقويم البديل، وأنْ تأخذ وزارة التعليم بالاعتبار أساليب التقويم البديل عند تصميم وتطوير مناهج اللغة العربية وإثراء البرامج التدريبية لمعلمي اللغة العربية بما يعزز من أساليب التقويم البديل وأدواته.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the research is to identify the reality of Arabic language teachers using alternative evaluation methods and tools in the primary stage, and the researchers used the descriptive analytical approach, and the research tool was to identify the importance of the alternative evaluation in the evaluation of Arabic language learning at the primary stage from the teachers point of view, consisting of (73) (Skill, distributed in seven methods are (performance-based evaluation, communication-based evaluation, observational evaluation, self-evaluation, peer evaluation, evaluation based on student work files (Portfolio), paper and pen evaluation), and the research sample consisted of (200) A teacher, The results showed that the overall mean of the methods in the alternative evaluation questionnaire reached (3.71) with an important degree, and the alternative evaluation method based on performance came first and with an average (3.92) with an important degree, In light of the results, the research recommends preparing a guide for the teacher to use alternative evaluation methods, and that the Ministry of Education take into account alternative evaluation methods when designing Arabic language curricula, and take advantage of the list of alternative evaluation methods in preparing and designing training programs for Arabic language teachers, engaging students to choose strategies that suit them and satisfy their needs.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a اللغة العربية
|a القياس والتقويم
|a طلبة المرحلة الإبتدائية
|a معلمو المدارس
|a السعودية
|
| 692 |
|
|
|a التقويم البديل
|a معلمي اللغة العربية
|a المرحلة الإبتدائية
|a المعلمون
|a جدة
|b Alternative Evaluation
|b Arabic Language Teachers
|b Primary Stage
|
| 700 |
|
|
|9 592635
|a المالكي، إبراهيم بن محمد
|e م. مشارك
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 002
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 034
|m مج4, ع34
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 004
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-004-034-002.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1101114
|d 1101114
|
