ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استخدام إستراتيجيات التقويم ال...>الوصف

استخدام إستراتيجيات التقويم البديل وأدواته في تقويم تعلم الرياضيات واللغة العربية في الأردن

المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: جامعة البحرين - مركز النشر العلمي
المؤلف الرئيسي: البشير، أكرم عادل عبدالله (مؤلف)
مؤلفين آخرين: برهم، أريج عصام (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج 13, ع 1
محكمة: نعم
الدولة: البحرين
التاريخ الميلادي: 2012
التاريخ الهجري: 1433
الشهر: مارس
الصفحات: 241 - 270
ISSN: 1726-3670
رقم MD: 122491
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
محافظة الزرقاء | استراتيجيات التقويم البديل | ادوات التقويم البديل | تقويم تعلم الرياضيات | تقويم تعلم اللغة العربية | الأردن | مديرية التربية والتعليم الاولى | معلمو الرياضيات | معلمو اللغة العربية | استخدام استراتيجيات التقويم البديل | استراتيجيات الاداء | استراتيجيات الملاحظة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)      PDF (نص)      HTML
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

683

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة إلى استقصاء درجة استخدام معلمي الرياضيات واللغة العربية لإستراتيجيات التقويم البديل وأدواته في الأردن. تم بناء استبانة لقياس درجة الاستخدام، وزعت على عينة الدراسة المكونة من (86) معلماً ومعلمة، كما تم عمل مقابلات شخصية مع (20) معلماً ومعلمة من كلا التخصصين. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة استخدام المعلمين لإستراتيجية التقويم المعتمد على الورقة والقلم كانت مرتفعة، بينما كانت درجة استخدامهم متوسطة لإستراتيجيات التقويم المعتمد على الأداء، وإستراتيجية الملاحظة وإستراتيجية التواصل. بينما كانت درجة استخدامهم قليلة لإستراتيجية مراجعة الذات ولاستخدام أدوات التقويم البديل. كما دلت نتائج الدراسة على عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزي لأثر التخصص. بينما أظهرت فروقاً تعزي لعدد سنوات الخبرة، ولأثر الدورات التدريبية. وفي ضوء نتائج الدراسة خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات.

The study aimed at investigating the degree of Mathematics and Arabic teachers’ using of the alternative assessment strategies and its tools in Jordan. To achieve the objectives of the study; a questionnaire was built and it was distributed over (86) teachers, and semi- structured interviews were conducted with (20) teachers from the two specializations. Results of the study revealed that the degree of teachers’ using for the pencil and paper strategy was high, while it was intermediate for the use of performance –based assessment strategy, the observation strategy, and the communication strategy, and it was low for the reflection assessment strategy and in the use of the alternative assessment tools. Results also revealed that there were no statistically significant differences in the degree of teachers’ using for the alternative assessment strategies related to the effect of teachers’ specialization. Whereas, there was statistically significant differences related to the effect of number of years of experience and to the effect of the training courses. Recommendations were offered in the light of the study.
ISSN: 1726-3670
البحث عن مساعدة: 625781 699789 690191 523554 809764 675425 759136 652422 795725 788542 772282 685528 773300 775532 817335 817224 639587 777436 786311 699867 819213 670182 712163 705197 805456

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.