| LEADER |
05149nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1842444 |
| 024 |
|
|
|3 10.26389/AJSRP.S280120
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b فلسطين
|
| 100 |
|
|
|a الشرفات، مشهور صقر مفضي
|g Al-Shurfat, Mashor Saker Mfadi
|e مؤلف
|9 592673
|
| 245 |
|
|
|a درجة مراعاة أسئلة اختبار الثانوية العامة "التوجيهي" لمبحث الفيزياء لمستويات بلوم المعرفية خلال الأعوام 2015-2019 في الأردن
|
| 246 |
|
|
|a The Extent to which the General Secondary Questions Exam "Tawjihi" for Physics in Jordan have Taken into Account Bloom's Cognitive Levels during the Years "2015- 2019"
|
| 260 |
|
|
|b المركز القومي للبحوث غزة
|c 2020
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 47 - 64
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت هذه الدراسة إلى معرفة درجة مراعاة أسئلة الثانوية العامة (التوجيهي) لمبحث الفيزياء في الأردن لمستويات بلوم المعرفية خلال الأعوام (2015-2019)، تكون مجتمع الدراسة وعينته من جميع أسئلة اختبار الثانوية العامة لمادة الفيزياء للأعوام (2015-2019) بدورتيها الصيفية والشتوية في الأردن واستخدم المنهج الوصفي التحليلي لإجراء الدراسة، اعتمد الباحث الطريقة القصدية في اختيار العينة، والتي تكونت من (50) سؤالا رئيسا تضمنت (399) سؤالا فرعيا حيث اعتبر السؤال الفرعي وحدة للتحليل. حيث استخدم بطاقة لتحليل مستويات الأهداف المعرفية حسب تصنيف (بلوم)، وباستخدام الباحث للنسب المئوية والمتوسطات الحسابية للمعالجة الإحصائية، فقد أظهرت النتائج أن أسئلة الاختبار الوزاري لمبحث الفيزياء ركزت على المستويات الدنيا بنسبة (95%) حيث جاء مستوى التطبيق في المرتبة الأولى بنسبة (62%)، والفهم في المرتبة الثانية (22%) والتذكر في المرتبة الثالثة (11%)، بينما أظهرت ضعفا في التركيز على المستويات العليا إذ حصل مستوى التحليل على (5%) وانعدم في مستويي التركيب والتقويم، كما أظهرت أن نسب المستويات المعرفية غير ثابته خلال الأعوام (2015-2019). أوصت الدراسة بضرورة توزيع الأسئلة بشكل عادل وخاصة على مستويات التفكير العليا، وتدريب واضعي الأسئلة على إعداد الأسئلة وصياغتها بما يتناسب مع المستويات المعرفية لتصنيف بلوم.
|
| 520 |
|
|
|b This study aimed to know the extent to which the general secondary questions exam (Tawjihi) for physics in Jordan in light of bloom’s cognitive levels during the years (2015- 2019). Which consisted of (50) major questions, includes (399) sub- questions, where the sub- question was considered a unit of analysis. The researcher adopted the intentional method in selecting the sample, and used the descriptive analytical approach to conduct the study, where he used a card to analyze the levels of cognitive levels according to the classification of (Bloom). The stability of the tool was confirmed. The percentages used the arithmetic mean of the statistical treatment, the results showed that the ministry's questions for the physics research focused on the lowest thinking levels (95%), where the level of application came in the first place (62%), understanding in the second (22%), and remembering in the third (11%). While it showed weakness in the focus on the higher thinking levels, the level of analysis got (5%), and there was no level of synthesis and evaluation, and the percentages of the levels are not constant during the years (2015- 2019). The study recommended that the questions should be distributed fairly, especially at the higher thinking levels, and trains the authors of the questions in preparing and formulating the questions in a manner consistent with cognitive levels of Bloom's classification.
|
| 653 |
|
|
|a الاختبارات التحصيلية
|a الثانوية العامة
|a مادة الفيزياء
|a المستويات المعرفية
|a الأردن
|
| 692 |
|
|
|a تصنيف بلوم
|a مبحث الفيزياء
|a اختبار الثانوية العامة
|a الأردن
|b Bloom's Classification
|b Physics
|b General Secondary Exam
|b Jordan
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 003
|e Journal of Educational and Psychological Sciences
|f Mağallaẗ al-ʿulūm al-tarbawiyyaẗ wa-al-nafsiyyaẗ
|l 022
|m مج4, ع22
|o 1745
|s مجلة العلوم التربوية والنفسية
|v 004
|x 2522-3399
|
| 856 |
|
|
|u 1745-004-022-003.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1101355
|d 1101355
|
