ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







درجة ممارسة معلمات الرياضيات لاستراتيجيات التقويم البديل وأدواته في مرحلة التعليم الأساسي في سلطنة عمان

العنوان بلغة أخرى: Mathematics Teachers Practice Level of Alternative Evaluation Strategies and Tools in Basic Education in Sultanate of Oman
المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية
الناشر: المركز القومي للبحوث غزة
المؤلف الرئيسي: المنذرية، منال عبدالرحمن (مؤلف)
مؤلفين آخرين: الريامي، محمد بن ناصر بن سيف (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج4, ع42
محكمة: نعم
الدولة: فلسطين
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: نوفمبر
الصفحات: 19 - 34
DOI: 10.26389/AJSRP.B070620
ISSN: 2522-3399
رقم MD: 1101489
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
كلمات المؤلف المفتاحية:
التقويم البديل | استراتيجيات التقويم البديل | أدوات التقويم البديل | التعليم الأساسي | Authentic Evaluation Strategies | Authentic Evaluation Tools | Basic Education
رابط المحتوى:
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

121

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن درجة ممارسة معلمات الرياضيات لاستراتيجيات التقويم البديل وأدواته في مرحلة التعليم الأساسي في سلطنة عمان، حيث أعد الباحثان استبانة لقياس درجة استخدام استراتيجيات التقويم البديل وأدواته، وتكونت عينة الدراسة من (266) معلمة، بواقع (211) معلمة بالحلقة الأولى، و(55) معلمة بالحلقة الثانية من مدارس التعليم الأساسي. حيث أظهرت نتائج الدراسة بعد المعالجة الإحصائية باستخدام المتوسطات والتكرارات والاختبارات اللامعلمية، أن درجة استخدام المعلمات في الحلقتين الأولى والثانية في مدارس التعليم الأساسي لاستراتيجيات التقويم البديل وأدواته مرتفعة، كما أظهرت النتائج أن استراتيجية التقويم الذاتي وتقويم الأقران هي الأكثر استخداما من قبل المعلمات، في حين خلصت الدراسة بأن استراتيجية تقويم الأداء بخرائط المفاهيم كانت هي الأقل استخداما رغم حصولها على مستوى مرتفع. كما كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة المعلمات لاستراتيجيات التقويم البديل وهذه الفروق لصالح المعلمات ذات الخبرة أكثر من عشر سنوات. بينما أظهرت النتائج عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين معلمات الحلقة الأولى والثانية في درجة ممارسة استراتيجيات التقويم البديل. وفي ضوء ذلك أوصى الباحثان بتوجيه المؤسسات المسؤولة عن إعداد المعلمين الجدد إلى إضافة برامج تدريبية حول استراتيجيات التقويم البديل وأدواته، وإجراء دراسات حول الصعوبات التي تواجه المعلمات في الحلقات الدراسية عن ممارسة جميع استراتيجيات التقويم البديل وأدواته بشكل متوازن.

The aim of this study was to investigate the degree of mathematics teachers’ practice of authentic evaluation strategies and tools in the basic education stage in the Sultanate of Oman. The researcher prepared a questionnaire to measure the degree of use of the authentic evaluation strategies and tools. The sample consisted of (266) teachers where (211) teachers from the first cycle and (55) teachers from the second cycle of basic education schools in the province of Muscat. After statistical processing using averages, frequencies and tests, the results of the study showed that the teachers’ use of authentic evaluation strategies and tools in both the first and second cycles in the basic education schools was high. The results showed that the strategies of self-evaluation and peer evaluation are the most widely used by the teachers. The strategy of evaluating the performance by the concept's maps obtained the least degree of use although it has a high level. The results also showed that there are statistically significant differences in the degree of practice the authentic evaluation strategies and these differences are in favor of the teachers who have an experience of more than ten years. The results showed no statistically significant differences among the teachers of both the first and second cycles in the practice of authentic evaluation strategies and tools. Consequently, the researcher recommended directing the institutions that are responsible for the preparation of new teachers to add training programs on authentic evaluation strategies and tools. The researcher also recommended conducting studies on the difficulties faced by teachers on the practice of all authentic evaluation strategies and tools in a balanced manner.

ISSN: 2522-3399