| LEADER |
06428nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1843327 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b السعودية
|
| 100 |
|
|
|a اللحياني، مريم حميد أحمد
|g Al-Lihyan, Mariam Hameed Ahmed
|e مؤلف
|9 162360
|
| 245 |
|
|
|a التشوهات المعرفية لدى طلبة الجامعة بالسعودية ومصر:
|b دراسة ثقافية مقارنة
|
| 246 |
|
|
|a Cognitive Deformities among University Students in Saudi Arabia and Egypt:
|b A Comparative Cross-Cultural Study
|
| 260 |
|
|
|b جامعة أم القرى
|c 2020
|g يونيو
|
| 300 |
|
|
|a 5 - 50
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b This paper aims at identifying the most prevalent cognitive distortions (criticism, self-blame, helplessness, despair, and risk thinking) among university students in both Saudi and Egyptian societies. Also, it aims at revealing the statistically significant differences between the total mean scores of the distortion dimensions scale of the total sample that were attributed to the variability of nationality (Saudi, Egyptian) and sex (males and females), as well as differences attributed to both variables of nationality and the rating of the academic achievement (high and low). The total sample reached 548 male and female Saudi and Egyptian students. The Saudi sample consisted of 310 male and female students from Umm Al-Qura University in the literary and scientific departments in the Holy City of Makkah, while the Egyptian sample consisted of 238 students from Sohag University in the literary and scientific departments in Egypt. The cognitive distortions scale (CDS) of Briere resulted in that the most prevalent cognitive distortion dimensions in the study sample were the dimensions of self-blame followed by risk thinking, disability, despair, and finally self-criticism. Cognitive distortions are average among the total population of the total sample. There were also significant statistical differences between the mean scores of the cognitive distortions according to the nationality variable of the students (Saudi - Egyptian) in favor of the Egyptian students, while there were statistically significant differences between the mean scores of the cognitive deformities according to the nationality variable of the female students (Saudi - Egyptian) in favor of the Egyptian female students. However, there was no statistically significant effect of the interaction between the dimensions of cognitive deformities, nationality and sex. Moreover, there was no statistically significant effect of the interaction between the dimensions of cognitive and sexual distortions and achievement (high-low).
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى تحديد أكثر أبعاد التشوهات المعرفية انتشارا (النقد - لوم الذات – العجز اليأس - استغراق التفكير في الخطر) لدى كل من طلبة الجامعة في كل من المجتمع السعودي والمجتمع المصري، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات الدرجات الكلية لأبعاد مقياس التشوهات المعرفية لعينة الدراسة الكلية تعزى لكل من متغيري الجنسية (السعودية، والمصرية) والجنس (ذكورا، وإناثا)، وكذلك الفروق التي تعزى لكل من متغيري الجنسية وتصنيف تقدير التحصيل الدراسي (مرتفعا، ومنخفضا)، وقد بلغت العينة الكلية ٥٤٨ طالبا وطالبة من الطلبة السعوديين والمصريين، حيث تكونت العينة السعودية من ٣١٠ طلاب وطالبات من طلبة جامعة أم القرى بالأقسام الأدبية والعلمية بمكة المكرمة، بينما تمثلت العينة المصرية في ٢٣٨ طالبا وطالبة من طلبة جامعة سوهاج بالأقسام الأدبية والعلمية بمصر. تم استخدام مقياس التشوهات المعرفية CDS لبربيري (2000) Briere، وقد توصلت النتائج إلى أن أكثر أبعاد التشوهات المعرفية انتشارا لدى عينة الدراسة هو بعد لوم النفس ثم يليه بعد استغراق التفكير بالخطر، ثم بعد العجز، ثم بعد اليأس، وأخيرا بعد النقد الذاتي، ويعتـبر مستوى التشوهات المعرفية متوسط لدى الإجمالي الكلي لأفراد العينة الكلية. كما وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أبعاد التشوهات المعرفية تبعا لمتغير الجنسية للطلاب (السعوديين -المصريين) لصالح الطلاب المصريين. بينما وجدت فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات أبعـاد التشوهات المعرفية تبعا لمتغير الجنسية للطالبات (السعوديات -المصريات) لصالح الطالبات المصريات، كما لم يوجد أثر دال إحصائيا للتفاعل بين أبعاد التشوهات المعرفية والجنسية والجنس. ولم يوجد أثر دال إحصائيا للتفاعل بين أبعاد التشوهات المعرفية والجنسية والتحصيل (مرتفعاً -منخفضاً).
|
| 653 |
|
|
|a النظريات الفلسفية
|a المعتقدات الخاطئة
|a الطلاب الجامعيون
|a السعودية
|a مصر
|
| 692 |
|
|
|a التشوهات المعرفية
|a طلبة الجامعة بالسعودية ومصر
|a ثقافة مقارنة
|b Cognitive Distortions
|b Cognitive Dimensions
|b Cross-Cultural Comparison
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 001
|e Umm Al-Qura University Journal of Education & Psychology Sciences
|f majalat jamieat 'am alquraa lileulum alturbubat walnafsia
|l 002
|m مج12, ع2
|o 0239
|s مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربوية والنفسية
|v 012
|x 1658-8177
|
| 700 |
|
|
|a العتيبي، سميرة بنت محارب
|g Al-Otaibi, Samira Muharib
|e م. مشارك
|9 140716
|
| 856 |
|
|
|u 0239-012-002-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1102298
|d 1102298
|
