| 520 |
|
|
|a بحث ميداني استخدم الباحث فيه المنهج الوصفي التتبعي، وذلك لبيان دور الخبرة اللغوية السابقة في تشكيل الفروق الفردية بين طلاب معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة وأثرها على تحصيلهم، وتعرف الفروق الفردية المستندة على هذه الخبرة في إحداث تباين في مستوى تحصيل أفراد العينة المستهدفة. ولقد تم اختيار أفراد العينة البالغ عددهم (100) طالب، من مجموع أفراد المجتمع البالغ عددهم (420) طالبًا عن طريق أسلوب اختيارات العينات العشوائية. وقد استخدم الباحث الاستبانة بوصفها الأداة المناسبة لجمع المعلومات الخاصة بعينة البحث، واستخدم أسلوب التحليل الإحصائي القائم على حساب النسب لتبين المعطيات المتعلقة بإجابات أفراد العينة عن أسئلة البحث. وقد توصل البحث إلى عدة نتائج كانت على النحو التالي: 1.أن حفظ الدارس المسبق للقرآن الكريم له دور في تشكيل الفروق الفردية في مستوى التحصيل اللغوي لدى طلاب معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة. 2.أن المرجعية الدينية لأسرة الدارس لها دور في تشكيل الفروق الفردية في مستوى التحصيل اللغوي لدى طلاب معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة. 3.أن الثقافة التي ينتمي إليها الدارس لها دور في تشكيل الفروق الفردية في مستوى التحصيل اللغوي لدى طلاب معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة، فقد تلقى (72 طالباً) دراسات إسلامية بينما لم يتلق (21 طالباً) أية دراسة إسلامية، بينما لم تتضمن إجابات عدد (7) طلاب من مجموع أفراد العينة الذين أجابوا عن أسئلة الاستبانة، إجابات عن هذا السؤال. 4.أن تعلم الدارس قدرا من اللغة العربية. مسبقًا. له دور في تشكيل الفروق الفردية في مستوى التحصيل اللغوي لدى طلاب معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة. 5.أن معرفة الدارس للغة الإنجليزية، لها دور في تشكيل الفروق الفردية في مستوى التحصيل اللغوي لدى طلاب معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة، فقد وجد أن 63 طالباً يعرفون اللغة الإنجليزية وهي لغة عالمية وقد تكون اللغة الأولى أو الثانية أو الثالثة أو الرابعة أو الخامسة، بينما وجد أن العدد الباقي لا يعرف اللغة الإنجليزية. 6.أن معرفة الدارس للغة الفرنسية، لها دور في تشكيل الفروق الفردية في مستوى التحصيل اللغوي لدى طلاب معهد تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها بالجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة فقد وجد أن 33 يعرفون اللغة الفرنسية. 7.أن لثقافة الوالدين وتحدثهما بإحدى اللغتين العالميتين. دور في تشكيل الفروق الفردية لدى الدارسين، وفي رفع معدل تحصيلهم لمهارات اللغة العربية.
|b Operant Conditional learning or the Instrumental Conditioning (Skinner) Skinner discovered that the operant conditioning or instrumental conditioning was highly efficient in animal training and was confident that it great hope of success when used with children and young people. From the operant conditioning viewpoint, teachers are regarded or seen as human engineers shaping pupils’ behaviour by the use of enhancement (reward) tables according to the time and distribution. Skinner believes that the goal of psychology is to predict the behaviour of individuals and specifying it. He insists that the focus of the study of psychology is the cause (or morale behind) an observed behaviour. Psychology is the science of apparent behavior and the apparent alone. Skinner defines learning as (change in the probability of occurrence of a response) and this, in most cases is achieved through a operant conditioning. And he defines operant conditioning as (the learning process in which the response becomes more likely and more frequent and over again) Skinner believed that almost all kinds of human behaviour are a result of the reinforcement conditioning. And he defines operant conditioning as (the learning process in which the response becomes more likely and more frequent and over again) Skinner believed that almost all kinds of human behaviour are a result of the reinforcement conditioning. And reinforcement procedures differ, depending on the periods of separation between one reinforcement (i.e. reward), and another, or the amount of times the response occurred between them. Regarding to reinforcement based on the time periods, the piece of food pellet will not slide into the pot each time the animal pressed the lever. But it does happen every three minutes or six or nine or twelve minutes depending on the particular procedural arrangement. Skinner found out that the rate of responses increases whenever the reinforcement (reward) sessions within a period of time increase. This means that the rate of responses in the case of reward at every three minutes is higher than in the case of every six minutes, and is therefore higher than the case of every nine minutes. As for the other system, the reinforcement occurs after a certain number of responses predetermined by the experimenter; just like presenting the food once after every 48 pressures made on the lever, or after every 96 pressures, or every 192 pressures. It has been observed that the response rate increases as we move towards reducing the occurrence of reinforcement.
|b Reward or reinforcement is of two types: the negative and positive Definition of Reinforcement: It is any stimulant that its withdrawal or appliance leads to an increased likelihood of the occurrence of a response. The Positive Reinforcement: It is any stimulant that its appliance leads to the strengthening of a behaviour which is considered a prerequisite to it. As for the Negative Reinforcement: It is any stimulant that when withdrawn or excluded leads to the strengthening of a behaviour. Is punishment reinforcement? The punishment is a process which is originally different from reinforcement. While reinforcement requires the provision of positive reinforcement (reward) or exclusion of a negative one, we find out that the punishment entails the provision of a negative reinforcement or the exclusion of a positive reinforcement. That means, while we define reinforcement on the basis of strengthening the response, we find that punishment is supposed to weaken the response. Types of positive reinforcement: There are two types of reinforcement, namely: Discrimination between stimuli, and differentiation between responses. And the entire human learning can be classified into these two kinds. 1. Discriminating stimuli: The procedural discrimination is a change in behaviour resultant of changes in the environment – i.e. the stimuli - in which there is a living organism. 2. Differentiating responses: Skills get improved through differences in the promotion of the varying responses, for example, for you to throw a ball perfectly (like a professional) you should throw it at a suitable moment. If it is thrown or flung before or after this moment then it does not enhance or reinforce. The difference between the classic conditioning and the operant conditioning: 1. The classical conditional learning is a stimulant - response process, but the operant conditional learning is a response – stimulant procedure. 2. The stimulant with significance in the operant conditional learning is that stimulant that follows the response immediately, but in the classical conditional learning the significant stimulant is that one that precedes response. 3. The classical conditional responses are snatched or extracted responses, but the responses learnt in the operant conditional learning come from or are derived from the animal or human responses. 4. In classical conditioning, we find that the conditional stimulant is specific, such as the sound of the bell, presented by the experimenter on an on-and-off basis for a short period accompanied by the natural stimulant, but in instrumental conditioning the stimulant is the scene, situation or position which arising and continuing through out the learning period and the animal is given liberty to issue responses. 5. In classical conditioning the unconditioned stimulant is accompanied by the conditioned stimulant, regardless of what the animal is doing, i.e. the reinforcement is not dependent on a certain act. But for the instrumental conditioning, the reinforcement depends on what the animal is doing, because its acts form the tool to get the reinforcement. 6. Reinforceme
|
