ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر القصص التعليمية كمنشاطات ع...>الوصف

أثر القصص التعليمية كمنشاطات عقلية على تحصيل طلبة الصف الثاني في مادتي التربية الإسلامية والرياضيات

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Instructional Stories as Cognitive Strategy Activators on Second Grade Students’ Achievements in Islamic Religion and Mathmatics
المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة
الناشر: دار سمات للدراسات والأبحاث
المؤلف الرئيسي: دروزه، أفنان نظير (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Darwaza, Afnan Nazeer
مؤلفين آخرين: الباز، عائشة محمد قاسم عبد ربه (م. مشارك) , حشايكة، شيرين عدنان إسماعيل (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج9, ع3
محكمة: نعم
الدولة: الأردن
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: ايلول
الصفحات: 97 - 109
DOI: 10.36752/1764-009-003-008
ISSN: 2226-2717
رقم MD: 1104860
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الاستراتيجيات التعليمية | القصص التعليمية | التحصيل الدراسي | مادة التربية الإسلامية | مادة الرياضيات
كلمات المؤلف المفتاحية:
القصص التعليمية | استراتيجيات منشطات الإدراك | طريقة التدريس التقليدية | مستوى القدرة الأكاديمية | النوع الاجتماعى | الصف الثانى الأساسى | Stories | Cognitive Strategy Activators | Traditional Teaching Method | Academic Ability Level | Gender | Second Elementary Grade
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

34

حفظ في:
المستخلص: كان الهدف من هذه الدراسة التحقق من أثر القصص التعليمية في التدريس كمنشطات عقلية على تحصيل طلبة الصف الثاني الأساسي لوحدتين منهجيتين في التربية الإسلامية والرياضيات. ولتحقيق هذا الغرض، أخذت شعبتان متيسرتان من طلبة الصف الثاني من إحدى مدارس مدينة نابلس الأساسية المختلطة، اشتمل كل صف على30)) طالبة وطالبة. استخدم أحد الصفين كمجموعة تجريبية درست باستخدام القصة كمنشطة عقلية، والآخر كمجموعة ضابطة درست بالطريقة التقليدية. وعلى اختبارين لاحقين قاسا التعلم في الوحدتين التربية الإسلامية الرياضيات، فقد أظهر اختبار "ت" لعينتين مستقلتين دلالة إحصائية (p>.01) لصالح صف المجموعة التجريبية على كل من اختبار التربية الإسلامية، واختبار الرياضيات. وبالنسبة لتحليل التباين الثنائي باستخدام اختبار "ف" فقد أظهر دلالة إحصائية(p>.01) إلى جانب الطلبة من ذوي القدرات العليا على الدنيا، ولم يظهر فرقا بين الذكور والإناث. ولدى مقارنة تحصيل المجموعة التجريبية نفسها التي درست وحدة التربية الإسلامية باستخدام القصة، بتحصيلها لوحدة الرياضيات التي درستها بالطريقة نفسها باستخدام القصة، فلم يظهر اختبار "ت" لعينتين معتمدتين دلالة إحصائية وإنما قاربها(p>.07) لصالح التربية الإسلامية. وعلى ضوء هذه النتائج، توصي الباحثات باستخدام القصص كمنشطة عقلية لدى تدريسهم مواد أدبية كالتربية الإسلامية ومواد علمية كالرياضيات وخاصة مع طلبة الصفوف الدنيا.

The aim of this study was to investigate the effect of instructional stories as cognitive strategy activators on second grade students’ achievements in Islamic religion and Mathematics. To accomplish this aim, two available second grade classrooms were taken from in Nablus city. Each classroom consisted of (30) male and female students. One classroom was used as an experimental group in which studied the two units by using stories, and the other group was used as a control group in which studied the same units but in a traditional way without using stories. On the two posttests measuring Islamic religion and Mathematics achievement, “t” test for independent samples revealed a significant difference (p>.01) in favor of the experimental group. Two-way ANOVA by using “F” test did show a significant difference between high and low ability in favor of high ability students, but it didn’t show any significant differences between male and female students. For a comparison between the achievement of the same experimental group when they studied the Islamic religion by using stories with their achievement when they studied the Mathematics in the same way using stories, “t” test for dependent samples did not show a significant difference between the two achievements, but approach it (p>.07) in favor of Islamic religion. According to these results, the researchers recommended teachers to use stories as cognitive strategy activators when they teach subject matters in literature like Islamic religion or in science like Mathematics especially with low-grade students.
ISSN: 2226-2717

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.