| المستخلص: |
هدف البحث الحالي إلى التعرف على سمات أعضاء هيئة التدريس في ضوء متطلبات القرن الحادي والعشرين وعلاقتها بإكسابهم الطلاب مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر الطلاب في المرحلة الجامعية، كما هدفت إلى التعرف على الفروق في سمات أعضاء هيئة التدريس في ضوء متطلبات القرن الحادي والعشرين باختلاف النوع والتخصص ونوع التعليم، أيضا هدفت إلى التعرف على الفروق في إكساب الطلاب مهارات القرن الحادي والعشرين باختلاف النوع والتخصص ونوع التعليم، مدى إمكانية التنبؤ بإكساب الطلاب مهارات القرن الحادي والعشرين من خلال متغيرات البحث الحالية، المنهج والإجراءات: تم إجراء البحث على عينة عددها (204) من طلبة جامعتي الأزهر وعين شمس من الذكور والإناث باختلاف التخصص (علمي- أدبي)، ونوع التعليم (عام- أزهري)، وتم استخدام الأدوات الآتية: استبانة سمات أعضاء هيئة التدريس في ضوء متطلبات القرن الحادي والعشرين (إعداد الباحثة)، استبانة إكساب أعضاء هيئة التدريس الطلاب مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر الطلاب (إعداد الباحثة) ، النتائج: توصلت نتائج البحث إلى وجود علاقه ارتباطية دالة إحصائياً بين سمات أعضاء هيئة التدريس في ضوء متطلبات القرن الحادي والعشرين وإكسابهم الطلاب مهارات القرن الحادي والعشرين من وجهة نظر الطلاب، كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق في السمات الأكاديمية والشخصية لأعضاء هيئة التدريس باختلاف النوع والتخصص ونوع التعليم، بينما وجدت فروق في السمات التقنية الأكاديمية والدرجة الكلية للاستبانة باختلاف نوع التعليم لصالح التعليم العام، كما توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة في إكساب أعضاء هيئة التدريس الطلاب مهارات القرن الحادي والعشرين باختلاف النوع والتخصص ونوع التعليم، كما توصلت الدراسة إلى وجود اختلاف في ترتيب المهارات التي يكتسبها الطلاب في المرحلة الجامعية حيث حصلت مهارات التواصل واستخدام التكنولوجيا على الترتيب الأول يليها مهارات الحياة والمهنة ثم مهارات التعلم والابتكار، أيضا توصلت النتائج إلى إمكانية التنبؤ بمهارات القرن الحادي والعشرين التي يمكن إكسابها لطلاب الجامعة من خلال الدرجة الكلية لسمات أعضاء هيئة التدريس في ضوء متطلبات القرن الحادي والعشرين.
The current research aims to identify the characteristics of faculty members in light of the requirements of the twenty-first century and their relationship to providing students with the skills of the twenty-first century from the point of view of students at the undergraduate level. It also aims to identify the differences in the characteristics of faculty members in light of the requirements of the twenty-first century while taking into consideration differences in gender, specialization, and type of education. It aims as well to identify the differences in students’ acquisition of twenty-first century skills according to gender, specialization, and type of education and to determine the extent to which the students’ acquisition of twenty-first century skills can be predicted through current research variables. Method and procedures: The research is conducted on a sample of (204) male and female university students (Al-Azhar - Ain Shams) with different specializations (scientific - literary) and type of education (general - Azharian), and the following tools were used: A questionnaire of the characteristics of faculty members in light of the requirements of the twenty-first century (prepared by the researcher), a questionnaire of the acquisition of students for the twenty-first century skills through the aid of faculty members from the students’ point of view (prepared by the researcher). Results: The results of the research concludes that there is a statistically significant correlation between the characteristics of faculty members in light of the requirements of the twenty-first century and their ability to equip their students with the skills of the century from the students' point of view. The results also signifies that there are no differences in the academic and personal characteristics of faculty members according to gender, specialization and type of education, while differences were found in the academic technical features and the overall degree according to the type of education in favor of general education. The study as well shows that differences in gender, specialization and type of education have no significant influence on the ability of faculty members to equip their student with the skills of the twenty-first century. The study also reveals that there is a difference in the order of skills that students acquire at the university level, where communication skills and the use of technology came first, followed by life and profession skills, then learning and innovation skills. The results also reveals the possibility of predicting the skills that can be acquired by university students through the total degree of the characteristics of faculty members in the light of the requirements of the twenty-first century.
|
