| LEADER |
07461nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1847348 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b ليبيا
|
| 100 |
|
|
|9 595902
|a التكروني، ابتسام ميلاد
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a واقع التنمية المهنية لدى أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية جامعة مصراتة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة سرت - كلية التربية
|c 2019
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 14 - 36
|
| 336 |
|
|
|a بحوث المؤتمرات
|b Conference Proceedings
|
| 520 |
|
|
|a يهدف هذا البحث التعرف على واقع التنمية المهنية لدى أعضاء هيئة التدريس في كلية التربية بجامعة مصراته، وذلك في مجالات الاستبانة: (مجال المشاركة في التنمية المهنية، مجال التنمية المهنية لمهارات التدريس، مجال المشاركة مع المجتمع المحلي) وكذلك التعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية وفق متغير الجنس، ومتغير سنوات الخبرة، حيث تكمن مشكلة البحث في التساؤل الرئيس الآتي: ما واقع التنمية المهنية لدى أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة مصراته؟ ويتفرع عن هذا التساؤل عدة أسئلة فرعية هي: ما واقع التنمية المهنية بحسب مجالات الاستبانة (مجال المشاركة في التنمية المهنية - مجال مهارات التدريس- مجال المشاركة مع المجتمع المحلي)؟ وهل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينة البحث في واقع التنمية المهنية لدى أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية وفق متغير الجنس، وكذلك وفق متغير سنوات الخبرة؟ ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع البحث من (207) عضو هيئة تدريس للفصل الدراسي ربيع (2019)، وتم اختيار عينة عشوائية طبقية (60) عضو هيئة تدريس بنسبة (29%)، ولتحقيق أهداف البحث تم استخدام الاستبانة بعد عرضها على مجموعة من المحكمين، واستخراج الصدق الداخلي، ومعامل الثبات حيث كانت قيمته (0.86). وقد توصلت نتائج البحث إلى أن واقع التنمية المهنية لأعضاء هيئة التدريس في كلية التربية (قليلة)، حيث جاءت الدرجة الكلية بمتوسط حسابي قدره (2.56)، وبانحراف معياري (1.08)، ووزن مئوي (51.2%)، وتحصل (مجال المشاركة في التنمية المهنية) على المرتبة الأولى بدرجة موافقة (متوسطة) وبمتوسط حسابي قدره (2.80) وانحراف معياري (1.19) ووزن مئوي (56)، يليه (مجال مهارات التدريس) بدرجة موافقة (قليلة) وبمتوسط حسابي قدره (2.52) وانحراف معياري (1.01) ووزن مئوي (50.4)، والمرتبة الأخيرة كانت لمجال (المشاركة مع المجتمع المحلي) حيث تحصل على درجة موافقة (قليلة) بمتوسط حسابي قدره (2.36) وانحراف معياري (1.05) ووزن مئوي (47.2) كما توصلت نتائج البحث إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة البحث وفق متغير الجنس، كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات عينة البحث وفق متغير سنوات الخبرة، وفي ضوء هذه النتائج تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات.
|
| 520 |
|
|
|b The aim of the research is to identify the reality of professional development among faculty members in the Faculty of Education at Misurata University, in the areas of questionnaire (the field of participation in professional development, professional development of teaching skills, participation with the local community) , And variable years of experience where the problem of research in the following main question: What is the reality of professional development of faculty members of the Faculty of Education at the University of Misurata? This question is divided into several sub-questions: What is the reality of professional development according to the areas of questionnaire (the field of participation in professional development - the field of teaching skills - the field of participation with the local community? Are there statistically significant differences between the average responses of the research sample in the reality of professional development among faculty members in the faculty of Education according to gender variable? As well as variable years of experience? In order to achieve the objectives of the research, the analytical descriptive method was used. The research society is based on the statistics of the Faculty Affairs Office of the Faculty of Education (207) members of the spring semester (2019). A random sample was selected (60) In order to achieve the objectives of the research, the questionnaire was used after presenting it to the group of arbitrators, extracting the internal honesty, and the stability coefficient (0.86). The results of the research indicate that the reality of the professional development of faculty members in the Faculty of Education is low. The total score is (2.56) with a standard deviation of (1.08) and a percentage weight of (51.2%). The field of participation in professional development is ranked first with a mean score of (2.80). a standard deviation of (1.19) and a percentage weight of (56%) followed by a field of teaching skills with a score of (low), an average of (2.52) and a standard deviation of (1.01) and a percentage weight of (50.4%) The last rank was for the field(participation with the local community) where it obtained a degree of approval (a few) with an average of (2.36)(1.05) and percentage weight (47.2).There results of the study showed that there were no statistically significant differences between the responses of the research sample according to the sex variable. There are no statistically significant differences between the responses of the research sample according to the variable years of experience. Results A range of recommendations and proposals were presented.
|
| 653 |
|
|
|a الجامعات
|a أعضاء هيئة التدريس
|a المهارات التدريسية
|a التنمية المهنية
|a كلية التربية
|a جامعة مصراتة
|
| 773 |
|
|
|c 001
|d سرت
|i جامعة سرت - كلية التربية
|l 000
|m مج1
|o 7017
|p 1
|s المؤتمر العلمي الأول لكلية التربية جامعة سرت: استشراف مستقبل كليات التربية في الجامعات الليبية في ضوء الاتجاهات العالمية المعاصرة
|v 001
|
| 700 |
|
|
|a المنقوش، حليمة عبدالله
|g Almangoush, Halima Abdaullah
|e م. مشارك
|9 521288
|
| 856 |
|
|
|u 7017-001-000-001.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1106684
|d 1106684
|
