أساليب التدريس المستندة لنظرية الذكاء الناجح كمتنبئآت بالكفاءة الذاتية للمعلمين
| العنوان بلغة أخرى: |
Teaching styles based on the successful Intelligence as Predictors of Teacher’s Self-Efficacy |
|---|---|
| المؤلف الرئيسي: | القواسمي، ملك حلمي أحمد (مؤلف) |
| مؤلفين آخرين: | الجراح، عبدالناصر ذياب ذيب (مشرف) |
| التاريخ الميلادي: |
2019
|
| موقع: | إربد |
| الصفحات: | 1 - 105 |
| رقم MD: | 1106818 |
| نوع المحتوى: | رسائل جامعية |
| اللغة: | العربية |
| الدرجة العلمية: | رسالة ماجستير |
| الجامعة: | جامعة اليرموك |
| الكلية: | كلية التربية |
| الدولة: | الاردن |
| قواعد المعلومات: | Dissertations |
| مواضيع: | |
| رابط المحتوى: |
عدد مرات التحميل
1375
| المستخلص: |
هدفت الدراسة الحالية للكشف عن أساليب التدريس المستندة لنظرية الذكاء الناجح كمتنبئات بالكفاءة الذاتية للمعلمين. لدى عينة تكونت من (268) معلما ومعلمة من قصبة إربد، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير مقياس الكفاءة الذاتية للمعلمين والذي تكون من (26) فقرة موزعة إلى ثلاثة أبعاد، ومقياس أساليب التدريس المستندة لنظرية الذكاء الناجح والذي تكون من (23) فقرة موزعة إلى أربعة أبعاد، وتم التحقق من دلالات صدقهما وثباتهما. أظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة أساليب التدريس المستندة لنظرية الذكاء الناجح ومستوى الكفاءة الذاتية لدى معلمي ومعلمات قصبة إربد جاءت بدرجة مرتفعة؛ إذ جاء أسلوب التدريس المستند إلى الذكاء المنتج في الترتيب الأول، يليه أسلوب التدريس المستند إلى الذكاء الإبداعي، ثم أسلوب التدريس المستند إلى الذكاء العملي، وأخيرا أسلوب التدريس المستند إلى الذكاء التحليلي. وفيما يتعلق بالكفاءة الذاتية فقد جاء بعد الكفاءة الذاتية الشخصية في الترتيب الأول، يليه بعد الكفاءة الذاتية في إدارة الصف، وأخيرا بعد الكفاءة الذاتية في إثارة دافعية الطلبة. وبينت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة ممارسة أساليب التدريس المستندة لنظرية الذكاء الناجح ومستوى الكفاءة الذاتية للمعلمين تعزى لمتغير الجنس، حيث كان المتوسط الحسابي للإناث أعلى منه للذكور، وعدم وجود فروق تعزى لمتغيري المؤهل العلمي وسنوات الخبرة. وبينت النتائج أيضا وجود قدرة تنبؤية لأساليب التدريس المستندة لنظرية الذكاء الناجح بالكفاءة الذاتية للمعلمين، إذ جاء أسلوب التدريس المستند إلى الذكاء الإبداعي في الترتيب الأول، وبنسبة (0.522) وحدة معيارية في الكفاءة الذاتية، يليه أسلوب التدريس المستند إلى الذكاء العملي، وبنسبة (0.407) وحدة معيارية في الكفاءة الذاتية، وأخيرا أسلوب التدريس المستند إلى الذكاء المنتج بقدرة تنبؤية سالبة، وبنسبة (-0.143) وحدة معيارية في الكفاءة الذاتية. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج، قدمت الباحثة عدة توصيات منها: تفعيل استخدام المعلمين لأساليب التدريس المستندة لنظرية الذكاء الناجح بشكل أكبر، واستخدامها كاستراتيجية حديثة للتدريس للارتقاء بمستوى المعلمين ليكونوا أكثر كفاءة. |
|---|
عناصر مشابهة
-
نموذج سببي للعلاقة بين سمات الشخصية والذكاء الانفعالي والكفاءة الذاتية للمعلمين
بواسطة: عبيدات، نهاد غسان موسى منشور: (2019) -
نظرية الذكاء الناجح وأهميتها في التدريس
بواسطة: الدردير، عبدالمنعم أحمد محمود منشور: (2019) -
أساليب التعلم والكفاءة الذاتية والذكاء الوجدانى لدى طلاب الجامعة
بواسطة: النجار، علاء الدين السعيد عبدالجواد منشور: (2020) -
مستوى الذكاء الناجح وعلاقته بالتحقق النفسي والكفاءة الذاتية المدركة والتحصيل الدراسي لطالبات الطفولة المبكرة بالجامعة
بواسطة: محمد، علا عبدالرحمن علي منشور: (2020) -
فاعلية استراتيجية تدريس مستندة إلى التقييم التكويني في التحصيل و الكفاءة الذاتية الأكاديمية العامة والخاصة لدى الطلبة
بواسطة: أبولبدة، محمد حافظ موسى منشور: (2011)
