ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية تدريس مستندة...>الوصف

فاعلية استراتيجية تدريس مستندة إلى التقييم التكويني في التحصيل و الكفاءة الذاتية الأكاديمية العامة والخاصة لدى الطلبة

المؤلف الرئيسي: أبولبدة، محمد حافظ موسى (مؤلف)
مؤلفين آخرين: العجيلي، شذى عبدالباقي (مشرف)
التاريخ الميلادي: 2011
موقع: عمان
الصفحات: 1 - 282
رقم MD: 637186
نوع المحتوى: رسائل جامعية
اللغة: العربية
الدرجة العلمية: رسالة دكتوراه
الجامعة: جامعة عمان العربية
الكلية: كلية العلوم التربوية والنفسية
الدولة: الاردن
قواعد المعلومات: Dissertations
مواضيع:
استراتيجيات التدريس | التحصيل الدارسي | سلوك الطلاب | الكفاءة الذاتية
رابط المحتوى:
صفحة العنوان     
المستخلص     
قائمة المحتويات     
24 صفحة الأولى     
1 الفصل     
2 الفصل     
3 الفصل     
4 الفصل     
5 الفصل     
المصادر والمراجع     
الملاحق     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

895

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى استقصاء فاعلية استراتيجية تدريس مستندة إلى التقييم التكويني في التحصيل والكفاءة الذاتية الأكاديمية العامة والخاصة لدى الطلبة. تكوّن أفراد الدراسة من ستة وتسعين طالبًا من طلبة الصف الثامن، كلهم من الذكور في مدارس الظهران الأهلية في المملكة العربية السعودية للعام الدراسي 2008/2009، موزعين على أربع شعب بواقع أربعة وعشرين طالبًا في كل شعبة، واختيرت شعبتان بشكل عشوائي، لتمثل إحداهما المجموعة التجريبية وتمثل الأخرى المجموعة الضابطة، وبهذا أصبح عدد أفراد الدراسة ثمانية وأربعين طالبًا بواقع أربعة وعشرين طالبًا للمجموعة التجريبية و أربعة وعشرين طالبًا للمجموعة الضابطة. وفي ضوء أهداف البحث الحالي تم بناء برنامج تدريبي للمعلمين في مكوّنات التقييم التكويني تألف من ثلاثين جلسة تدريبية، استمرت على مدى ستة أسابيع، ودمجت هذه المكوّنات في وحدة الاستقصاء العلمي في مادة العلوم للصف الثامن. استخدم المنهج شبه التجريبي ذو المجموعتين التجريبية والضابطة، حيث تمت مقارنة متوسطات درجات الطلبة في المجموعتين التجريبية والضابطة استنادًا إلى درجاتهم في الاختبار التحصيلي النهائي في مادة العلوم للفصل الدراسي الأول (2008/2009) للتحقق من تكافؤ المجموعتين التجريبية والضابطة، وطُبق مقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية العامة، ومقياس الكفاءة الذاتية الأكاديمية الخاصة في الاستقصاء العلمي تطبيقًا قبليًا وبعديًا على أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة، كما طبقت استراتيجية التدريس المستندة إلى التقييم التكويني من خلال وحدة الاستقصاء العلمي للصف الثامن، مع طلبة المجموعة التجريبية، دون طلبة المجموعة الضابطة، واستمر تطبيقها لمدة ثمانية أسابيع وبمجموع اثنتين وثلاثين حصة تدريسية، وطبق الاختبار التحصيلي في الاستقصاء العلمي تطبيقًا بعديًا على طلبة المجموعتين التجريبية والضابطة. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1- أظهرت نتائج اختبار (ت) (t-test) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين المجموعتين التجريبية والضابطة في التحصيل يعزى إلى استراتيجية التدريس، وجاءت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. 2- أظهرت نتائج تحليل اختبار(ت) (t-test) عدم وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسط درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في الكفاءة الذاتية الأكاديمية العامة. 3- أظهرت نتائج اختبار (ت) (t-test) وجود فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في متوسط درجات الكفاءة الذاتية الأكاديمية الخاصة في الاستقصاء العلمي بين المجموعتين التجريبية والضابطة يعزى إلى استراتيجية التدريس، إذ كانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية. وقد تمت مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري ونتائج الدراسات السابقة، وقدمت مجموعة من التوصيات في ضوء النتائج التي توصلت إليها الدراسة وهي: 1. وضع برامج متكاملة لتدريب المعلمين على التقييم التكويني. 2. تصميم وحدات تدريسية في المواد الدراسية المختلفة بحيث يكون التقييم التكويني مدمجًا في ثناياها، وليتمكن المعلم من استخدامها بسهولة. 3. إجراء مزيد من الدراسات حول التقييم التكويني وتأثيراته على الكفاءة الذاتية لدى الطلبة المتأخرين دراسيًا. 4. إجراء دراسات حول العلاقة بين الكفاءة الذاتية للمعلم في مادته الدراسية، والكفاءة الذاتية لدى الطلبة في تلك المادة.

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.