| LEADER |
04972nam a22003497a 4500 |
| 001 |
1526325 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 100 |
|
|
|9 111402
|a الرفاعي، أماني مشهور عبدالله
|g Al-Rifai, Amani Mashhour
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a فاعلية برنامج قائم على الاتصال الرياضي في الفهم المفاهيمي ومستوى قلق الرياضيات لدى طلبة الصف الثامن الأساسي
|
| 246 |
|
|
|a Effectiveness of a Program Based on Mathematical Communication on Conceptual Understanding & Mathematics Anxiety of Eighth-Grade Students
|
| 260 |
|
|
|a إربد
|c 2019
|
| 300 |
|
|
|a 1 - 211
|
| 336 |
|
|
|a رسائل جامعية
|
| 502 |
|
|
|b رسالة دكتوراه
|c جامعة اليرموك
|f كلية التربية
|g الاردن
|o 3786
|
| 520 |
|
|
|a سعت الدراسة الحالية إلى تقصي فاعلية برنامج قائم على الاتصال الرياضي في الفهم المفاهيمي ومستوى قلق الرياضيات لدى طلبة الصف الثامن الأساسي، ولتحقيق ذلك تم إعداد المادة التعليمية في موضوع هندسة المثلث، وذلك في ضوء معايير الاتصال الرياضي ومهاراته الكتابية واللفظية والمرئية. كما تم إعداد أدوات جمع البيانات التي تضمنت اختبار الفهم المفاهيمي، ومقياس قلق الرياضيات، ومقابلات تأملية، ومقابلات شبه مقننة، ومن ثم التأكد من صدقها وثباتها. وشارك في الدراسة (54) طالبة، توزعن إلى مجموعتين إحداهما تجريبية تكونت من (27) طالبة تعرضن لبرنامج قائم على الاتصال الرياضي، والأخرى ضابطة تكونت من (27) طالبة درسن بالطريقة الاعتيادية. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق جوهرية بين متوسطات أداء طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار الفهم المفاهيمي ومجالاته المتمثلة بالقدرة على تمثيل المفاهيم والعلاقات في هندسة المثلث، والربط بينها، وتطبيقها في بعض المواقف، وجميعها لصالح المجموعة التجريبية. كما أسفرت النتائج عن وجود فروق جوهرية في مستوى قلق الرياضيات وأبعاده المتعلقة بتعلم الرياضيات، والتعرض لمواقف حياتية تتطلب استخدام الرياضيات بين مجموعتي الدراسة ولصالح التجريبية؛ إذ انخفض مستوى القلق لدى المجموعة التجريبية عنه للمجموعة الضابطة، بينما لم يظهر فرق جوهري يتعلق بقلق الامتحان بين المجموعتين. كما توصلت الدراسة إلى أن البرنامج القائم على الاتصال الرياضي قد وفر بيئة تعليمية-تعلمية ساعدت على تحسن واضح في ترجمة النصوص الرياضية إلى أشكال هندسية، والتعبير عن الأشكال الهندسية بالرموز، ومنح الطلبة فرصة اكتساب اللغة الرياضية. علاوة على ذلك، ساهم البرنامج في خفض مظاهر القلق المتعلقة بغياب الشعور بالسعادة والمتعة، والشعور بالتوتر والارتباك، والشعور بكراهية الرياضيات أثناء القيام بمهام رياضية. وخرجت الدراسة بعدد من التوصيات كان أهمها أهمية تفعيل الاتصال الرياضي على وحدات دراسية أخرى ومراحل دراسية متعددة.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a الاتصال الرياضي
|a تعليم الرياضيات
|a طلبة المرحلة الأساسية
|
| 700 |
|
|
|a البركات، علي أحمد
|g Al-Barakat, Ali Ahmad
|e مشرف
|9 351690
|
| 700 |
|
|
|a خصاونة، أمل عبدالله
|g Khasawneh, Amal Abdallah
|e مشرف
|9 219002
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3786-T.pdf
|y صفحة العنوان
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3786-A.pdf
|y المستخلص
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3786-C.pdf
|y قائمة المحتويات
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3786-F.pdf
|y 24 صفحة الأولى
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3786-1.pdf
|y 1 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3786-2.pdf
|y 2 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3786-3.pdf
|y 3 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3786-4.pdf
|y 4 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3786-5.pdf
|y 5 الفصل
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3786-R.pdf
|y المصادر والمراجع
|
| 856 |
|
|
|u 9802-003-007-3786-S.pdf
|y الملاحق
|
| 930 |
|
|
|d y
|
| 995 |
|
|
|a Dissertations
|
| 999 |
|
|
|c 1106868
|d 1106868
|
