ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > واقع برامج التدريب الميداني لط...>الوصف

واقع برامج التدريب الميداني لطلاب الإعلام: منظور الجودة واتجاهات الطلاب

العنوان المترجم: The Reality of Field Training Programs for Media Students: Quality Perspective and Student Attitudes
المصدر: المجلة المصرية لبحوث الرأي العام
الناشر: جامعة القاهرة - كلية الإعلام - مركز بحوث الرأي العام
المؤلف الرئيسي: عرفات، سمية متولي (مؤلف)
المجلد/العدد: مج18, ع2
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 181 - 251
DOI: 10.21608/JOA.2019.92112
ISSN: 1110-5844
رقم MD: 1108254
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
طلبة الجامعات | التدريب الميداني | الجودة الشاملة | التعليم الإعلامي | الاتجاهات التعليمية
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

224

حفظ في:
المستخلص: يشكل التدريب والتأهيل الإعلامي ركنا أساسيا لتكوين الإعلامي المتخصص المحترف، لما تنطوي عليه عملية التدريب والتأهيل من نقل للخبرات، واكتساب للمهارات. وفى الوقت الذى تسعى العديد من الجامعات لتحقيق متطلبات تطبيق المعايير الدولية في نظم التعليم والتدريب للحصول على الاعتماد الأكاديمي وضمان الجودة، ومواجهة التطورات والمستجدات الحديثة في صناعة الإعلام - نجد أنه هناك فجوة قديمة ولا تزال قائمة بين برامج التعليم والتدريب الإعلامي بالمؤسسات الجامعية الأكاديمية وبين احتياجات المؤسسات الإعلامية المهنية، مما يلزم وجود تنسيق وتكامل بين الجهتين، وإعادة النظر في برامج التدريب الإعلامي بما يتلاءم مع الثورة التكنولوجية ومع متطلبات الجودة الشاملة ويتوافق مع احتياجات سوق العمل الإعلامي. ويواجه التعليم الإعلامي الجامعي في مصر مجموعة من التحديات التي تؤثر على أداء العملية التعليمية ومن تلك التحديات العلاقة بين برامج التعليم والتدريب الإعلامي بالمؤسسات الجامعية الأكاديمية وبين احتياجات المؤسسات الإعلامية المهنية، الأمر الذي يترتب عليه وجود فجوة بين الواقعين الاكاديمي والميداني، ومن هنا كانت مشكلة الدراسة والتي تمثلت في "الوقوف على واقع برامج التدريب الميداني الإعلامي بكليات الإعلام بالجامعات المصرية ومدى تلبيتها لمعايير الجودة واتجاهات الطلاب نحوها"، وذلك في إطار نظرية "التعلم التجريبي" لصاحبها "ديفيد كولب" بهدف الخروج بمؤشرات حول بهدف الخروج بمؤشرات حول واقع برامج التدريب الميداني الإعلامي بالمؤسسات الإعلامية الأكاديمية ومدى تلبيتها لمعايير الجودة واتجاهات الطلاب نحوها. واعتمدت الدراسة على المنهج المسحي، وقد تم وضع مجموعة من الفروض التي تحقق أغراض البحث، وأجريت الدراسة على عينة قوامها (200) مفردة من الذكور والإناث بالفرقتين الثالثة والرابعة، تتوزع بالتساوي على كليتين من كليات الإعلام: كلية الإعلام بجامعة القاهرة وكلية الإعلام بجامعة 6 أكتوبر، وتم تصميم صحيفة الاستقصاء تتضمن مجموعة من الأسئلة التي تحقق أهداف الدراسة، بالإضافة إلى مقياس لاتجاهات المبحوثين نحو برامج التدريب الميداني الإعلامي، وبعد تطبيق صحيفة الاستقصاء وتفريغ البيانات ومعالجتها إحصائيا والتحقق من فروض الدراسة، توصلت الباحثة إلى مجموعة من النتائج، أهمها: 1- أن جميع أفراد العينة قد تلقوا تدريبات ميدانية، حيث أكد 68% من أفراد العينة على تلقيهم أنواع عديدة من التدريبات الميدانية بدرجة كبيرة، في حين ذكر 32% أنهم قد تلقوا تدريبات (إلى حد ما). وتؤكد هذه النتيجة على حرص المؤسسة الأكاديمية على توفير التدريب لطلابها. 2- تحرص كلية الإعلام بكل من الجامعتين – محل الدراسة – على تعدد أماكن التدريب، ما بين التدريبات داخل الكلية (35%)، والتدريبات داخل المؤسسات الإعلامية (31.5%)، أو هما معاً (33.5%)، الأمر الذي يؤكد حرص كل كلية على إتاحة كل الفرص الممكنة للتدريب أمام طلابها.

3- ارتفاع نسبة الاهتمام بالجوانب العملية للتدريبات الميدانية، حيث أشار (32.5%) إلى أن التدريبات التي تلقوها مرتبطة بالجانب العملي للمقررات، كذلك رأي (35%) أن تلك التدريبات تجمع بين كلا الجانبين العملي والنظري، الأمر الذي يؤكد على حرص القائمين على أمر التدريب على تحقيق الهدف المنشود منه وتخريج طالب يستطيع ممارسة العمل الإعلامي بشكل صحيح. وتأتي هذه النتيجة على عكس ما أظهرته نتائج العديد من الدراسات السابقة من ضعف الجانب العملي المتمثل في الدورات والتدريبات الميدانية، ويمكن تفسير ذلك بالحرص على جانب القائمين على أمر التدريب على تحقيق الهدف المنشود منه وتخريج طالب يستطيع ممارسة العمل الإعلامي بشكل صحيح، الأمر الذي أكده كل من مديرة وحدة الجودة بجامعة 6 أكتوبر، ونائب مدير وحدة الجودة بجامعة القاهرة، وذلك في المقابلة التي أجرتها الباحثة مع كل منهما، حيث أكد كل منهما على أن في مقدمة أهداف البرنامج التدريبي: تأهيل كوادر لديها عدة مهارات تتناسب مع متطلبات سوق العمل الإعلامي الأكاديمي بتوفير الممارسين والخبراء في مجال العمل الإعلامي بصورة كبيرة. 4- توفير كلية الإعلام بكل من الجامعتين – عينة الدراسة – فرصاً متعددة للتدريبات الميدانية في كل الأوقات، حيث أجاب (39.5%) أنهم قد تلقوا تدريباتهم أثناء فترة الدراسة وأثناء العطلة الصيفية، وأشار (37%) أنهم تلقوا تدريبات ميدانية أثناء فترة الدراسة، بينما ذكر (23.5%) أنهم تدربوا أثناء العطلة الصيفية – وهو ما يعكس قناعة كلية الإعلام بكلا الجامعتين بأهمية التدريب الميداني، والذي يعد عنصراً من عناصر جودة العملية التعليمية. 5- تتنوع جهات التدريب الميداني طبقاً لآراء 91.5% من المبحوثين بكل من الجامعتين، ويعد تنوع جهات التدريب عنصراً رئيسياً من عناصر جودة التدريب والتي يتضمنها معيار التعليم والتعلم – كأحد المعايير التي نصت عليها الهيئة القومية لضمان الجودة والاعتماد. 6- أكد ثلثا المبحوثين (66.5%) على ملاءمة المكان وتجهيزه (بدرجة كبيرة)، بينما ذكر (33.5%) أنه ملائم ومجهز (لحد ما)، ولكن يتبين من النتائج ارتفاع نسبة الطلاب الذين أكدوا على ملاءمة وتجهيز مكان التدريب بدرجة كبيرة (76%) بكلية إعلام القاهرة عن نظرائهم بكلية إعلام جامعة 6 أكتوبر (57%). 7- أكد 51% من المبحوثين أن الكلية توفير دورات حديثة تتناسب مع تكنولوجيا الاتصال وتتوافق مع احتياجات سوق العمل، بينما يرى 37.5% أن الكلية توفر لهم هذا النوع من الدورات (أحياناً)، وتشير النتائج إلى حرص كلية الإعلام بجامعة القاهرة على إتاحة دورات حديثة بنسبة أكبر من نظيرتها بجامعة 6 أكتوبر – وذلك وفقاً لآراء 65% من المبحوثين بجامعة القاهرة، في مقابل 37% بجامعة 6 أكتوبر. 8- ترى نسبة 63% من المبحوثين أن المؤسسة التعليمية التي ينتمون إليها تأخذ نتائج التدريب الميداني في الاعتبار عند تقييم الطلاب، فقد ذكر 40.5% إلى ان ذلك يتم بدرجة كبيرة، بينما أشار 22.5% أنه يتم إلى (حد ما). ويعد الأخذ بنتائج التدريب الميداني عند تقويم الطلاب حافزاً لهم للحرص على الجدية في التدريب.

9- يتم استطلاع رأي الطلاب بخصوص مدى رضاهم عن التدريب الميداني بصورة دائمة، وذلك بنسبة 45%، وأشار 43.5% أن ذلك يتم (إلى حد ما)، الأمر الذي يشير إلى حرص المؤسسة التعليمية على تقويم نتائج التدريب الميداني من خلال الوقوف على رأي الطلاب من حيث مدى رضاهم عن تلك التدريبات، وهو ما يعد آلية هامة ضمن آليات أخرى لتقويم نتائج التدريب، وهو ما يتفق مع متطلبات الجودة والاعتماد فيما يتعلق ببند التدريب الميداني كأحد البنود التي تندرج تحت معيار التعليم والتعلم. 10- ذكر 92% من المبحوثين أن التدريب الميداني كان مفيداً بالنسبة لهم، وقد رأى 51% منهم أنهم قد استفادوا بدرجة كبيرة، وأشار 41% منهم بأنهم قد استفادوا لحد ما. وتكشف نتائج اختبار كا2 عن علاقة إحصائية دالة بين استفادة الطلاب من التدريب الذي حصلوا عليه، وبين الجامعة التي ينتمون إليها، حيث أكد 72% من طلاب إعلام القاهرة أن استفادتهم كانت بدرجة كبيرة، وذلك في مقابل 30% من نظرائهم بجامعة 6 أكتوبر. وقد يرجع ذلك إلى زيادة فرص التدريب لدى طلاب جامعة القاهرة بصورة أكبر، إلى جانب حرص المسئولين عن التدريب لديهم على زيادة الجانب العملي، وتنوع جهات التدريب، وكذلك الاهتمام بإعداد وتجهيز مكان التدريب بالمعدات اللازمة، علاوة على الحرص على تقديم أحدث الدورات، وهو ما يتفق مع نتائج الجدول (2)، (4)، (7)، (8)، (9). 11- جاء في مقدمة أسباب استفادة المبحوثين من التدريب الميداني أنه قد ساعدهم على فهم الجوانب العملية للمقررات بطريقة أفضل، ذلك أن مقررات الإعلام ذات طبيعة خاصة، حيث تتطلب معظمها تطبيقات عملية لمساعدة الطلاب على فهم العمل الإعلامي بصورة أعمق، وجاء في المرتبة التانية، (زاد من رغبتي في العمل بمجال الإعلام)، وهو أمر منطقي يرتبط بالسبب الأول، وجاءت كذلك باقي الأسباب تتمحور في هذا السياق، ففهم جوانب العمل الإعلامي، واكتساب عدة مهارات - من المنطقي ومن المحتمل جدا أن يدفع الفرد إلى الرغبة في العمل بهذا المجال وتطبيق ما تعلمه، ويجعله يتطلع لأن يكون إعلامياً شاملاً يلم بكافة جوانب العمل الإعلامي، وتتفق تلك النتيجة مع العديد من نتائج الدراسات السابقة التي تبرز أوجه الاستفادة من التدريب الميداني. 12- هناك العديد من الصعوبات أو السلبيات التي واجهت معظم المبحوثين أثناء التدريب الميداني، حيث ذكر 47.5% بوجود عقبات وسلبيات، وأشار 26.5% إلى أنهم وجدوها (إلى حد ما)، في حين نفى حوالي ربع العينة وجود أية عقبات أو سلبيات (26%). وتبين من النتائج أن معظم السلبيات أو الصعوبات التي ذكرتها عينة الدراسة تندرج تحت الجانب الشكلي، حيث نجد أن الأسباب الثلاثة التي جاءت في المقدمة تتمحور حول توقيت التدريب، ومدته، وأسلوب المدرب، بينما تعلق السببين الرابع والخامس بمضمون التدريب، حيث ذكر بعض المبحوثين أنه يتم التركيز أحياناً على الجانب النظري بصورة أكبر من العملي، كذلك أشار بعضهم إلى أن بعض التدريبات عامة وليست متخصصة في جانب إعلامي معين، وهذه النسبة من المبحوثين تعد بسيطة، ولكن يجب أن تؤخذ في الاعتبار.

13- يرى معظم أفراد العينة أن هناك علاقة موجبة بين التدريب الميداني وسوق العمل، وهو ما أكد عليه 46% من المبحوثين (بدرجة كبيرة)، وأبدى 43.5% (موافقتهم إلى حد ما)، وهو ما يمكن تفسيره بأن التدريب الميداني يتيح للمتدربين الإلمام بجوانب العمل الإعلامي، ويكسبهم المهارات التي تؤهلهم لسوق العمل، ويعد محاكاة للواقع الفعلي. 14- أبدى معظم المبحوثين رضاهم عن التدريب الميداني، حيث أكد 53.7% أنهم (راضون بدرجة كبيرة)، وذكر 38% أنهم راضون (إلى حد ما)، ومن الملاحظ أن هناك توافق إلى حد كبير بين نسبة رضا المبحوثين عن التدريب الميداني، وآرائهم بخصوص مدى استفادتهم منه. 15- جاء اقتراح المبحوثين الأول لتحسين جودة التدريب الميداني (أن يتم التركيز على جميع التخصصات في مجال العمل الإعلامي، وأن (يكون وقت التدريب مناسباً للطالب)، وكذلك (زيادة ساعات التدريب الصيفي). ونلاحظ وجود علاقة توافق بين مقترحات المبحوثين بشأن التحسين وبين الصعوبات والسلبيات التي كانوا قد ذكروها الأمر الذي يشير إلى جدية المقترحات، وضرورة أخذها بعين الاعتبار. 16- أسفرت إجابات نسبة كبيرة من المبحوثين على عبارات المقياس عن الاتجاهات الإيجابية لهم تجاه التدريب الميداني، حيث جاءت في المراتب الأولى موافقتهم على معظم العبارات التي تعكس ايجابيات ومزايا التدريب الذي تلقوه وهو ما يتفق مع ما كشفت عنه النتائج في جزئية سابقة، والتي تتعلق بإجابات المبحوثين عن إيجابيات التدريب الميداني، وأوجه استفادتهم منه، كذلك كشفت إجابات العديد من المبحوثين عن اتجاهاتهم الإيجابية نحو القائمين بالتدريب، وتبين أيضاً من النتائج الاتجاهات الإيجابية لنسبة كبيرة من المبحوثين نحو البرنامج التدريبي، ويتضح أيضا من إجابات نسبة من المبحوثين على عبارات المقياس - يتضح انخفاض نسبة الموافقة على - العبارات السلبية، وهو ما يعكس اتساق المبحوثين مع أنفسهم، ولكن يتبين من النتائج أيضا أن هناك نسبة غير قليلة من أفراد العينة لا تستطيع تحديد اتجاهاتها نحو التدريب، ولذا أسفر التحليل الإحصائي عن أن الاتجاهات المحايدة تأتي في الترتيب الأول، يليها الاتجاهات الإيجابية، وتأتي الاتجاهات السلبية بنسبة بسيطة جداً، وهو الأمر الذي يشير إلى أن التدريب الميداني وإن كان حاز الاستحسان من نسبة كبيرة من المبحوثين إلا أنه لا يزال بحاجة إلى مزيد من الدعم والاهتمام خاصة لدى طلاب جامعة 6 أكتوبر الذين كشفت النتائج عن انخفاض اتجاهاتهم الإيجابية نحو التدريب الميداني، حيث بلغت 17% في مقابل 52% من نظرائهم بجامعة القاهرة، وكذلك أسفرت النتائج عن عدم قدرة نسبة كبيرة منهم على تحديد اتجاهاتهم، حيث بلغت النسبة 80% في مقابل 48% من نظرائهم بجامعة القاهرة. 17- ثبت صحة الفرض الأول والقائل بوجود علاقة ارتباطية موجبة بين رضا الطلاب على برامج التدريب الميداني التي حصلوا عليها وبين مدى توافق البرنامج التدريبي لمتطلبات ومعايير الجودة، ويمكن تفسير تلك العلاقة في ضوء إجابات معظم المبحوثين المتعلقة بتنوع جهات التدريب الميداني، وتجهيز أماكن التدريب بأحدث الأجهزة والمعدات، وحرص المؤسسة التعليمية التي ينتمون إليها على توفير دورات حديثة تتناسب مع سوق العمل، علاوة على الجدية في الإشراف والمتابعة للتدريب الميداني، الأمر الذي يتولد عنته تحقق الرضا الطلابي.

- ثبت أيضاً صحة الفرض الثاني والقائل بوجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية بين اتجاهات الطلاب نحو برامج التدريب الميداني التي حصلوا عليها وبين مدى توافق البرنامج التدريبي لمتطلبات ومعايير الجودة، ويمكن تفسير تلك العلاقة في ضوء أمرين: الأول: إجابات نسبة كبيرة من المبحوثين المتعلقة بتنوع جهات التدريب الميداني، وتجهيز أماكن التدريب أحدث الأجهزة والمعدات، وحرص المؤسسة التعليمية التي ينتمون إليها على توفير دورات حديثة تتناسب مع سوق العمل، علاوة على الجدية في الإشراف والمتابعة للتدريب الميداني. وترتبط كلها بالمؤشرات المتعلقة بمدى توافق البرنامج التدريبي لمتطلبات ومعايير الجودة. والأمر الثاني: إجابات المبحوثين على عبارات مقياس الاتجاه نحو التدريب حيث أسفرت إجابات نسبة غير قليلة من المبحوثين على تلك العبارات عن الاتجاهات الإيجابية لهم تجاه التدريب الميداني. - ثبت صحة الفرض الثالث جزئياً والقائل بوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلاب من حيث اتجاهاتهم نحو التدريبات التي تلقوها أثناء الدراسة وفقاً للمتغيرات الديموجرافية، حيث ثبتت صحة الفرض فيما يخص العلاقة بين الاتجاهات نحو التدريبات الميدانية والتقدير الحاصل عليه الطالب، والجامعة التي ينتمي إليها، في حين لم يثبت صحته بالنسبة لمتغيري النوع والفرقة الدراسية. ويمكن تفسير تأثير متغيري التقدير الحاصل عليه الطالب، والجامعة التي ينتمي إليها على اتجاهات الطلاب نحو التدريبات التي تلقوها في ضوء أمرين: الأول: حرص وقدرة الأفراد المتميزين على اكتساب مهارات والاستفادة من التدريبات المتاحة لهم، ومن ثم يتكون لديهم اتجاهات إيجابية نحو تلك التدريبات. الثاني: كم التدريبات إلى تلقاها الطلاب في كل جامعة، ومدى رضاهم عنها، واستفادتهم منها، وهو ما كشفت عنه النتائج في جزئية سابقة من وجود فروق بين درجة رضا واتجاهات طلاب الجامعتين نحو التدريب الذي حصلوا عليه.

- ثبت صحة الفرض الرابع القائل بوجود فروق ذات دلالة إحصائية بين نوعية التعليم (خاصة وحكومي) وبين مدى توافق البرنامج التدريبي مع متطلبات ومعايير الجودة. وأشارت النتائج إلى ان نسبة التوفق بدرجة كبيرة كانت أعلى في جامعة القاهرة عن نظيرتها في أكتوبر (58% مقابل 46%)، وهو ما يمكن إرجاعه إلى ما ذكره معظم طلاب إعلام القاهرة – عينة الدراسة – في إجابات سابقة – من تنوع جهات التدريب، وتوفر المعدات والأماكن المجهزة للتدريب الميداني، علاوة على الحرص على توفير دورات حديثة تتناسب مع حاجة سوق العمل. - بالرغم من تقارب نسب إجابات المبحوثين بكل من الجامعتين – فيما يتعلق بتلقيهم جميعاً لدورات وتدريبات ميدانية، وتنوع فئات القائمين بالتدريب، وحرص المؤسسة التعليمية التي ينتمون إليها على الأخذ بنتائج التدريب الميداني في الاعتبار عند تقييم الطلاب، والحرص على استطلاع رأي الطلاب بخصوص مدى رضاهم عن التدريبات الميدانية – بالرغم من كل ما سبق إلا أن الأرقام تشير إلى وجود فروق ذات دلالة بين الكليتين – لصالح إعلام القاهرة – فيما يتعلق بعدد من الجوانب المرتبطة بالبرنامج التدريبي، وهي بالتحديد المتعلقة بزيادة الجوانب العملية، وتنوع جهات التدريب، وملاءمة وتجهيز المكان العد للتدريب، وإتاحة دورات حديثة تتناسب مع سوق العمل.

Media training and qualification is an essential pillar for the formation of specialized media professionals, as the training and qualification process involves the transfer of expertise and the acquisition of skills. While many universities seek to meet the requirements of applying international standards in education and training systems to obtain academic accreditation and quality assurance and to face recent developments in the media industry, we find that there is a long-standing gap between the educational and media training programs in academic institutions and the needs of professional Mass Communication institutions, which necessitates coordination and complementarity between the two sides and reviewing the media training programs to make them in line with the technological revolution and the requirements of total quality, and in line with the needs of the media labor market. University Mass Communication Education in Egypt faces a range of challenges that affect the performance of the educational process. These challenges include the relationship between Mass Communication education and training programs at academic university institutions and the needs of professional Mass Communication institutions, resulting in a gap between academic and field realities. Hence the problem of the study, which was represented by "identifying the reality of the media field training programs at the faculties of Mass Communication in Egyptian universities and the extent to which they meet quality standards and students' trends towards them" within the framework of the theory of "Experimental Learning" by "David Kolb" in order to come up with indicators about the reality of the media field training programs at academic Mass Communication institutions and the extent to which they meet quality standards and students' trends towards them. The study relied on the survey method, and a set of assumptions has been developed that achieve the study objectives. The study was conducted on a sample of 200 individuals, both male and female, in the third and fourth years, distributed equally among two faculties of Mass Communication: Faculty of Mass Communication at Cairo University and Faculty of Mass Communication at October 6 University. The survey sheet is designed to include a set of questions that meet the objectives of the study, as well as a measure of students' trends towards Mass Communication field training programs. After the application of the survey form, data downloading, statistically processing these data, and verifying the assumptions of the study; the researcher reached a set of results, the most important of which are:

1. All sample members received field training, with 68% of respondents confirming that they had received many types of field training to a large extent, while 32% stated that they had received training (to some extent). This result underlines the keenness of the academic institution to provide training to its students. 2. The Faculty of Mass Communication in both universities understudy is keen on the multiplicity of training places, between the training within the faculty (35%), and the training within the Mass Communication institutions (31.5%), or both together (33.5%). This confirms the keenness of each faculty to provide all possible opportunities to its students for training. 3. Paying great attention to the practical aspects of field training, where 32.5% indicated that the training received was linked to the practical aspect of the courses. A percentage of (35%) also viewed that these exercises combine both practical and theoretical aspects, which confirms the keenness of those responsible for training to achieve the desired goal and prepare a student who can practice media work properly. This result is contrary to the weak practicality of courses and field exercises, as demonstrated by the results of several previous studies. This can be explained by the keenness on the part of those responsible for training to achieve the desired goal and to prepare a student who can practice media work properly. This was emphasized by the Director of Quality Unit at October 6 University and the Deputy Director of Quality Unit at Cairo University during the interview conducted by the researcher with both of them. Both stressed that at the top of the objectives of the training program is to qualify cadres with several skills commensurate with the requirements of the academic media labor market by providing practitioners and experts in the field of media work in a greater way. 4. Faculties of Mass Communication in both universities under study provide multiple opportunities for field training at all times. A percentage of 39.5% replied that they had received their training during the study period and the summer holidays, (37%) indicated that they received field training during the study period, while (23.5%) stated that they were trained during the summer holidays. This reflects the conviction of the Faculty of Mass Communication at both universities of the importance of field training, which is an element of the quality of the educational process. 5. The field training bodies vary according to the opinions of 91.5% of the respondents in each of the two universities. The diversity of training bodies is a key element in the quality of training included in the teaching and learning standard as one of the criteria set out by the National Authority for Quality Assurance and Accreditation.

6. Two-thirds of the respondents (66.5%) stressed the appropriateness of the place and being ready (to a large extent), while (33.5%) stated that it was convenient and set up (to some extent). However, the results show that the percentage of students who stressed the appropriateness and setting up of the training place is significantly higher (76%) at the Faculty of Mass Communication, Cairo University against their counterparts at the Faculty of Mass Communication, October 6 University at (57%). 7. 51% of the respondents confirmed that the faculty provides modern courses that match communication technology and correspond to the needs of the labor market, while 37.5% believe that the faculty provides them with this type of course (sometimes). The results indicate the keenness of the Faculty of Mass Communication, Cairo University, to provide more modern courses than its counterparts at October 6 University, according to the opinions of 65% of the respondents at Cairo University, compared to 37% at October 6 University. 8. 63% of the respondents believe that the educational institution to which they belong takes field training results into account when evaluating students. 40.5% indicated that this is done (to a large extent), while 22.5% indicated that it is done (to some extent). The introduction of field training results when evaluating students is an incentive to make them seriously involved in training. 9. Students are consulted about their satisfaction with the field training on a permanent basis by 45%. 43.5% indicated that this is done (to some extent), which indicates the educational institution's keenness to evaluate the results of field training by obtaining the opinion of students in terms of their satisfaction with those training. This is an important mechanism, among others, for evaluating training results, which is consistent with the quality and accreditation requirements of field training as one of the items under the teaching and learning standard. 10. 92% of the respondents stated that field training was useful for them, 51% felt that they had benefited greatly, and 41% indicated that they had benefited to some extent. The results of the Chi-squared test reveal a significant statistical relationship between students benefiting from the training they have received and the university to which they belong. 72% of Cairo University Mass Communication students confirmed that they benefited greatly, compared to the 30% of their counterparts at October 6 University. This may be due to the increased training opportunities for Cairo University students, as well as the keenness of the training management to increase the practical aspect, the diversity of training bodies, and the attention given to the preparation and equipping of the training place with the necessary equipment, as well as providing the most advanced courses, which is consistent with the results of Table 2, 4, 7, 8, and 9.

11. The first reason why the researchers benefited from field training was that it helped them to better understand the practical aspects of the courses, as mass communication courses are of a special nature. Most of these courses require practical applications to help students understand media work more deeply. The quote (increased my desire to work in the media field) ranked second, which is understandable and linked to the first reason. The rest of the reasons are also centered in this context. Understanding aspects of media work and acquiring several skills will logically and very likely push the individual to desire to work in this field and apply what he has learned. It makes him aspire to become a comprehensive media professional with all aspects of the media work. This result is consistent with many previous studies that highlight the benefits of field training. 12. There are many difficulties or cons faced by most of the respondents during field training. 47.5% mentioned the existence of obstacles and cons. 26.5% indicated that they found it (to some extent), while about a quarter of the sample denied any obstacles or cons (26%). The results show that most of the cons or difficulties mentioned by the study respondents fall under the formal aspect. The three reasons that came at the forefront are centered around the timing of the training, its duration, and the trainer's method, while the fourth and fifth grounds are related to the content of the training. Some of the researchers stated that the focus is sometimes more theoretical than practical. Some also pointed out that some of the exercises are general and not specialized in a particular media aspect, and this percentage of the respondents is considered simple but must be taken into consideration. 13. Most respondents consider that there is a positive relationship between field training and the labor market, which was confirmed by 46% of the respondents (highly agreed), and 43.5% (agreed to some extent). This can be explained by the fact that field training allows trainees to familiarize themselves with media work aspects, equips them with skills that qualify them for the labor market, and is a simulation of actual reality. 14. Most of the respondents were satisfied with the field training, with 53.7% confirming that they were (highly satisfied), and 38% stated that they were satisfied (to some extent). It is noted that there is a broad consensus between the respondents' satisfaction with field training and their views on the extent to which they have benefited from it.

15. The first suggestion of the respondents was to improve the quality of field training (all disciplines in the field of media work should be focused on), (the training time should be suitable for the student), and (increasing the hours of summer training). We note that there is a correlation between the respondents' proposals for improvement and the difficulties and cons they have mentioned, indicating the seriousness of the proposals and the need to take them into account. 16. The responses of a large proportion of the respondents to the terms of the measure showed their positive trends towards field training. At the top came their agreement with the majority of the items that reflect the positivity and advantages of the training they received. This is consistent with the findings revealed in a previous part, which relates to the respondents' responses to the pros of field training and their benefits from it. The responses of many respondents also revealed their positive trends towards trainers. The results also showed the positive trends of a large proportion of the respondents towards the training program. It also shows, from the answers of a percentage of the respondents to the phrases of the measure, the low percentage of approval to the negative phrases. This reflects the consistency of the respondents with themselves, but the results also show that a very small proportion of the respondents cannot determine their trends towards training. The statistical analysis thus resulted in neutral trends and ranked first, followed by positive trends, and negative trends come in a very small proportion. This indicates that field training, although it was well-received by a large percentage of the researchers, still needs more support and attention, especially among the students of the October 6 University, whose results revealed a decline in positive trends towards field training, reaching 17% versus 52% against their counterparts at Cairo University. The results also resulted in the inability of a large percentage of the respondents to determine their trends; the percentage reached 80% compared to 48% of their counterparts at Cairo University. 17. The first assumption that there is a positive correlation between students' satisfaction with the field training programs they received and the compatibility of the training program with quality requirements and standards has been proven valid. This relationship can be explained in the light of the responses of most of the respondents regarding the diversity of field training, the equipping of training venues with state-of-the-art equipment and devices, the keenness of the educational institution to which they belong to provide advanced courses commensurate with the labor market, in addition to the seriousness of supervision and follow-up of field training, which results in student satisfaction. - The second assumption that there is a statistically significant positive correlation between students' trends towards the field training programs they received and the compatibility of the training program with quality requirements and standards, has also been validated. That relationship can be explained in the light of two things:

First: The answers of a large proportion of the respondents related to the diversity of field training agencies, the equipping of training places with the latest equipment and devices, and the keenness of the educational institution to which they belong to provide advanced courses commensurate with the labor market, in addition to the seriousness of supervision and follow-up of field training. All of them are linked to indicators of the training program's compatibility with quality requirements and standards. Second: The responses of the respondents to the phrases of the measure of the trend towards training, where very few respondents answered that these statements yielded positive trends towards field training. - The third assumption that there are significant differences between students in terms of their trends towards the training they received during the study (period) in accordance with demographic variables has been partially validated. The assumption of the relationship between the trends towards field training, the student's grade, and the university to which he belongs has been validated. In contrast, its validity has not been proven for the type and team variables. The impact of the two variables of grades obtained by the student and the university to which he belongs on students' trends towards the training they received can be explained in the light of two things: First: Keenness and ability of distinguished individuals to acquire skills and benefit from the training, and thus have positive trends towards this training.

Second: ِAmount of training students received in each university, their satisfaction with this training, and benefiting from it. This has been revealed by the results in a previous part of the differences between the degree of satisfaction and the trends of the students of the two universities towards the training they received. - The fourth assumption that there are significant differences between the quality of education (private and government) and the compatibility of the training program with the requirements and standards of quality has been validated. The results pointed out that the concordance rate was significantly higher at Cairo University than at October 6 University (58% versus 46%). This can be traced back to what most students of the Cairo University — the study sample — mentioned in their previous answers abut the diversity of training bodies, the availability of equipment and places fit for field training, as well as the keenness to provide advanced courses commensurating with the needs of the labor market. - Despite the convergence in the responses of the respondents in each of the two universities - with regard to receiving courses and field training, the diversity of the trainers, the keenness of the educational institution to which they belong to take the results of field training into account when evaluating students, and the keenness to seek the opinion of students about their satisfaction with field training, the figures indicate significant differences between the two faculties and in favor of the Faculty fo Mass Communication, Cairo University, regarding a number of aspects related to the training program. They relate specifically to increasing the practical aspects, the diversity of training bodies, the appropriateness and equipping of the place for training, and the availability of advanced courses appropriate to the labor market. This abstract was translated by Dar AlMandumah Inc. 2021
ISSN: 1110-5844

عناصر مشابهة


© 2025 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.