| LEADER |
05486nam a22002417a 4500 |
| 001 |
0478142 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الأردن
|
| 100 |
|
|
|9 160275
|a الكخن، أمين بدر علي
|e مؤلف
|g Al-Kukhun, Amin B. A.
|
| 245 |
|
|
|a التطبيقات الحياتية للغة في كتب لغتنا العربية في الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي في الأردن
|
| 260 |
|
|
|b جامعة إربد الأهلية
|c 2007
|g ديسمبر
|
| 300 |
|
|
|a 119 - 157
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث إلى الوقوف على التطبيقات اللغوية الحياتية التي ركزت عليها كتب لغتنا العربية المقررة للحلقة الثانية في مرحلة التعليم الأساسي. حيث تناول البحث التطبيقات اللغوية الحياتية في كتب اللغة العربية في مرحلة التعليم الأساسي؛ فاستقصى هذه التطبيقات في (مجتمع البحث) كاملاً ولم يقتصر على عينة منه. وقد اتخذ (الفقرة) وحدة لتحليل نصوص الكتب، و(السؤال) وحدة لتحليل أسئلة الكتب وأنشطتها وتمريناتها وتدريباتها. وقد تألفت أداة البحث بعد مرورها بمرحلة الصدق والثبات من قائمة بالتطبيقات اللغوية الحياتية من ثلاثين تطبيقاً. واكتفى الباحثان (بالتكرارات والنسب المئوية) كإحصاءات تفي بالإجابة عن سؤال البحث من خلال الإجابة عن السؤالين الفرعيين. وقد توصل البحث إلى نتائج أهمها: أن نصوص كتب لغتنا العربية في الحلقة الثانية من مرحلة التعليم الأساسي قد اشتملت على أحد عشر تطبيقاً لغوياً حياتياً، بينما وفرت أسئلتها اثني عثر تطبيقاً. أما تركيزها فقد أنصب على تطبيقات حياتية غالباً ما تستخدم في مواقف الحديث والمشافهة، ولم يتجاوز عددها أصابع اليد الواحدة، وإن تطبيقين أو ثلاثة منها كانت تشكل أكثر من (60%) من نسبة التطبيقات التي اشتملت عليها الكتب مجتمعة، وأظهرت أن هنالك تبايناً واضحاً بين نسبة ما أوردته نصوص الكتب وما أوردت أسئلتها من هذه التطبيقات؛ وقد يشير هذا إلى عدم وضوح المنهجية التي تناولت التطبيقات الحياتية في كتب هذه الحلقة، ودلالة على أن هذه التطبيقات لم تكن هدفاً مقصوداً، وإنما هي أدوات وقوالب وظيفية استخدمت لتحقيق أهداف معرفية أخرى. وخلص البحث إلى عدد من المقترحات والتوصيات التي تعزز من هذه التطبيقات في الكتب كبعد من أبعاد الوظيفية اللغوية، وربط المعرفة اللغوية بالحياة.
|b This Research aimed at understanding the language life applications in Arabic text books for the 2nd seminar. Research sample included all Arabic text books for 2nd seminar .Those books were analyzed for texts included in the books. Unit of analysis was the “paragraph”. As for questions, activities and exercises, the unit of analysis was the “question”. Descriptive statistics (frequency and percentages) was used to answer the question The Research has come with the following results - Text of Arabic books in 2nd seminar consisted of (11) life applications of language, while the questions to those books offered (12) applications. The concentration of text books is directed to the life applications which are used in oral language, and it is not much. Also, two or three applications formed more than (60%) of applications in all books. There is also a big difference between texts and questions in the degree of providing applications and that means the methodology of these books is not clear and, moreover, it shows that these applications weren’t the main purpose but they are tools and functional forms used to achieve other cognitive goals. However, they were the main purpose in (the composition) books for the third seminar and in other applications included in (the applications) books. The Research has come up with some suggestions and recommendations which may enhance these applications in books.
|
| 653 |
|
|
|a طلاب المدارس الابتدائية
|a اللغة العربية
|a الكتب المدرسية
|a المناهج الدراسية
|a طرق التدريس
|a التعليم العام
|a الأردن
|a التقويم التربوي
|a تحليل المحتوى
|a المهارات اللغوية
|
| 773 |
|
|
|4 العلوم الإنسانية ، متعددة التخصصات
|4 العلوم الاجتماعية ، متعددة التخصصات
|6 Humanities, Multidisciplinary
|6 Social Sciences, Interdisciplinary
|c 004
|e Irbid Journal for Research and Studies
|l 001
|m مج 11, ع 1
|o 0542
|s إربد للبحوث والدراسات
|v 011
|x 1681-3510
|
| 856 |
|
|
|u 0542-011-001-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a HumanIndex
|
| 995 |
|
|
|a EcoLink
|
| 999 |
|
|
|c 110835
|d 110835
|
