| LEADER |
05292nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1849695 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/jfust.2020.144209
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a الحرون، منى محمد السيد
|g El-Haroun, Mona Mohamed
|e مؤلف
|9 555553
|
| 245 |
|
|
|a جاهزية كليات التربية بمصر لتطبيق التعلم المدمج من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس
|
| 246 |
|
|
|a The Readiness of the Faculties of Education in Egypt to Apply Blended Learning from the Faculty Members' Point of View
|
| 260 |
|
|
|b جامعة الفيوم - كلية التربية
|c 2020
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 298 - 385
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|b The research aimed to identify the level of readiness of the colleges of education to implement blended learning from the point of view of the faculty members, in terms of the elements that help in the implementation, and the obstacles that may be encountered, in order to present some recommendations that may help in applying this type of education. The descriptive approach was used, and a questionnaire was applied to a sample of (125) members of the teaching staff in the Faculties of Education in several Egyptian universities. The application of blended learning in the Faculties of Education, all the aspects of the obstacles came with "large" degrees of presence in the Faculties of Education. There were no statistically significant differences between the responses of the sample members about the components of the implementation according to gender or specialization, but according to the academic degree, differences were found in favor of the lecturer category with regard to the gap between the two degrees of importance and the presence in the faculty members ’readiness aspect. With regard to the implementation barriers, there were no statistically significant differences between the responses of the sample members about the implementation obstacles according to the gender or the academic degree, but according to the specialization, differences were found in favor of the category of theoretical specialties in all aspects of the obstacles except for the physical and technical obstacles.
|
| 520 |
|
|
|a استهدف البحث التعرف على مدى جاهزية كليات التربية لتطبيق التعلم المدمج من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس بها، وذلك من حيث المقومات التي تساعد على التطبيق، والعقبات التي قد تعترضه، بغية تقديم بعض التوصيات التي قد تعين على تطبيق هذه الصيغة من التعليم. واستخدم المنهج الوصفي، وتم إعداد استبانة وتطبيقها على عينة قوامها (١٢٥) من أعضاء هيئة التدريس بكليات التربية بعدة جامعات مصرية، وتلخصت استجابات أفراد العينة في أنهم يرون ضعف توفر جميع أبعاد مقومات تطبيق التعلم المدمج بكليات التربية على الرغم من أهميتها، وفيما يتعلق بمعوقات تطبيق التعلم المدمج بكليات التربية، فقد جاءت جميع أبعاد المعوقات بدرجات تواجد "كبيرة" بكليات التربية. ولم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة حول مقومات التطبيق تبعا للنوع أو التخصص، ولكن وفقا للدرجة العلمية فلقد وجدت فروق لمصلحة فئة المدرس وذلك فيما يتعلق بالفجوة بين درجتي الأهمية والتواجد في بعد استعداد أعضاء هيئة التدريس. وفيما يتعلق بمعوقات التطبيق فلم توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد العينة حول معوقات التطبيق تبعا للنوع أو الدرجة العلمية، ولكن وفقا للتخصص فلقد وجدت فروق لمصلحة فئة التخصصات النظرية وذلك في جميع أبعاد المعوقات ما عدا بعد المعوقات المادية والفنية.
|
| 653 |
|
|
|a كليات التربية
|a الجامعات المصرية
|a التعلم المدمج
|a أعضاء هيئة التدريس
|
| 692 |
|
|
|a التعليم العالي
|a التعلم المدمج
|a مقومات التعلم المدمج
|b Higher Education
|b Blended Learning
|b Blended Learning Elements
|b Blended Learning Barriers
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|4 علم النفس
|6 Education & Educational Research
|6 Psychology, Applied
|c 004
|f Maǧallaẗ Ǧāmiʿaẗ Al-Fayūm Lil ʿulūm Al-Tarbawiyyaẗ wa Al-Nafsiyyaẗ
|l 008
|m ع14, ج8
|o 0649
|s مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية
|t Fayoum University Journal of Educational and Psychological Sciences
|v 014
|x 2682-4523
|
| 700 |
|
|
|a عباس، ياسر ميمون
|g Abbass, Yasser Mymoon
|e م. مشارك
|9 258270
|
| 856 |
|
|
|n https://jfust.journals.ekb.eg/article_144209.html
|u 0649-014-008-004.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1108683
|d 1108683
|
