ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > مساهمة التربية الفنية في تعزيز...>الوصف

مساهمة التربية الفنية في تعزيز السلوك الإيجابي للتوجيه والتوعية وإزالة التلوث البصري

العنوان بلغة أخرى: Contribution of Art Education in Promoting Positive Behavior of Guidance, Awareness and Elimination of Visual Pollution
المصدر: مجلة بحوث في التربية الفنية والفنون
الناشر: جامعة حلوان - كلية التربية الفنية
المؤلف الرئيسي: الحربي، سهيل بن سالم الصبحي (مؤلف)
المجلد/العدد: ع59
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 1 - 20
DOI: 10.21608/seaf.2020.98756
ISSN: 2682-2849
رقم MD: 1108888
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التعليم الثانوي | المناهج الدراسية | منهج التربية الفنية | السلوك الإيجابي | التلوث البصري | مدينة مكة المكرمة | السعودية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التربية الفنية | التربية المجتمعية | تعزيز السلوك الإيجابي | التوجيه والتوعية | إزالة التلوث البصري | Art Education | Community Education | Promotion of Positive Behavior | Guidance and Awareness | Decontamination of Visual
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: ارتكزت هذه الدراسة على تعزيز السلوك الإيجابي من خلال برامج الفنون البصرية والتربية الفنية مما يسهم في تحقيق المواطنة الحقة، وافترضت أن تحقيق المواطنة يتم من خلال الممارسة وتعزيز السلوكيات الإيجابية. هدفت الدراسة التعرف على الجوانب السلوكية التي تعززها وتسهم بها التربية الفنية. وبناء موضوعات في مجال التربية الفنية ذات علاقة بالسلوك الإيجابي وتطبيقها على عينة من طلاب وطالبات التعليم العام، تم رصد استجابة عينة الدراسة لنتائج وتوصيات. وتمحور السؤال الرئيس ما مدى مساهمة التربية الفنية في تعزيز السلوك الإيجابي للتوجيه والتوعية وإزالة التلوث البصري. وتم استخدام المنهج الكيفي Qualitative من خلال تطبيق تجربة عملية، هذا بالإضافة إعداد قوائم تستهدف أخذ آراء الطلبة الممارسين، والطلبة المتلقين والمشاهدين، والأساتذة القائمين على التجربة معلمي التربية الفنية، وقادة المدرسة. هذا بالإضافة إلى الملاحظة والمقابلة مع المبحوثين ومناقشتهم. لذلك فقد تم مشاريع مرتبطة بالتربية الفنية والفنون البصرية، تسهم في تعزيز تلك السلوكيات والممارسات لطلبة التعليم الثانوي للجنسين طلاب وطالبات، وتم عرضهما على ثلاثة من أعضاء الهيئة التدريسية لتوضيح تلك العلاقة التي افترضها الباحث. ومن ثم كانت فكرة مشروع الدراسة أو التجربة، والتي ارتكزت على التكامل بين موضوعات لها علاقة بالطلبة ودعمها بمشروع عملي تطبيقي يقومون به خارج أسوار المدرسة وخارج الأوقات المخصصة للدراسة. أما فيما يختص بالطالبات فقد تحدد موضوعات ومشاريع وتطبيقات تمارس داخل أسوار المدرسة. وقد تم إعداد استمارة تقييم لتلك المشاريع من وجهة نظر الطلبة أنفسهم وقادة المدارس لمعرفة الأثر وتقييم التجربة ككل. وأظهرت الدراسة عدة نتائج، من بينها: 1-أن للتربية الفنية دور وإسهام واضح في تعزيز السلوك الإيجابي والإرشاد والتوجيه وإزالة التلوث البصري. وأن التكامل بين التربية الفنية والمقررات التوجيهية والإرشادية الأخرى، يستفيد منه الطالب بالدرجة الأولى. 2-تأكيد معلمات التربية الفنية على أهمية التجربة، وتفاعل الطالبات معهن، لا سيما وأن الموضوعات المطروحة تمس اهتماماتهن، مما جعل الطالبات في دور المرشد والموجه بدلاً من الدور المعتاد وهو المتلقي والمستمع. 3-أبدى معلمي التربية الفنية الرغبة الاستمرار في التجربة وحتى بعد نهاية هذه الدراسة. نظراً لما لمساه من سعادة وحماس من الطلبة. 4-كانت هنالك رغبة وحماس من الطلاب والطالبات المشاركين للقيام بأعمال تثبت دورهم وتؤكد مكانتهم، وأن أدوارهم في تأكيد السلوكيات الإيجابية وتطبيقها لا يقتصر داخل الفصول الدراسية بل لديهم القدرة على العمل خارج الفصول، بل وحتى خارج أسوار المدرسة. 5-استهدفت الدراسة مدارس محددة. واختارت عينة ذات شروط محددة، لذا فإن نتائج هذه الدراسة ستكون مقتصرة على طبيعة المجتمع الذي تم اختياره من معلمين وطلبة. وبناء على نتائج الدراسة، تم وضع التوصيات والمقترحات ومن بينها: 1.أن يتضمن منهج التربية الفنية أنشطة ومجالات تطبيقية وعملية تخدم المجتمع والبيئة المحيطة بالمتعلم. 2.أن يراعي مطوري منهج التربية الفنية دور المتعلم الفاعل وتعزيز السلوك الإيجابي من الممارسة الفنية. 3.أن يكون هنالك اهتمام بالطلاب والطالبات الذين يقدموا خدمة لمجتمعهم، من خلال وسائل التواصل الحديثة وأن تقدم لهم الجوائز والشهادات لدعمهم. 4.أن يهتم الباحثون في مجال التربية الفنية، بإجراء المزيد من الدراسات والأبحاث لتأكيد أدوار التربية الفنية المجتمعية.

This study focused on promoting positive behavior through visual arts and art education programs, which contributes to real citizenship, and assumed that citizenship is achieved through practice and promoting positive behaviors. The study aimed to identify the behavioral aspects that are promoted and contributed by art education. Based on subjects in the field of art education related to positive behavior and applied to a sample of students of general education, the response of the study sample to the results and recommendations was monitored. The main question centered on the extent to which art education contributes to the promotion of positive behavior of guidance and awareness and the elimination of visual pollution. Qualitative methodology has been used through the application of practical experience, in addition to the preparation of lists aimed at taking the views of practicing students, students and viewers, and teachers based on the experience of art education teachers and school leaders. This is in addition to the observation and interview with the respondents, and their discussion. Therefore, projects related to art education and visual arts, which contribute to the promotion of these behaviors and practices for secondary education students of both sexes, were presented to three faculty members to clarify the relationship assumed by the researcher. Hence, the idea of the study or experiment project, which was based on the integration of topics related to students and supported by a practical project carried out outside the school walls and outside the time allocated to study. As for the students, it has identified topics, projects and applications practiced within the walls of the school. An evaluation form has been prepared for these projects from the perspective of students themselves and school leaders to see the impact and evaluate the experience as a whole. The study showed several results, including: 1. Art education has a clear role and contribution in promoting positive behavior, guidance, guidance and eliminating visual pollution. And that the integration between art education and other guidance and guidance courses, the student benefits primarily. 2. The emphasis of art education teachers on the importance of experience, and the interaction of students with them, especially since the topics touched their interests, which made students in the role of mentor and mentor rather than the usual role of the recipient and listener. 3. Teachers of art education expressed the desire to continue the experiment even after the end of this study. Because of the happiness and enthusiasm of the students. 4. There was a desire and enthusiasm of the participating students to do work to prove their role and confirm their position, and that their roles in the confirmation of positive behaviors and their application is not limited in the classroom, but they have the ability to work outside the classroom, and even outside the walls of the school. 5. The study targeted specific schools, and selected a sample with specific conditions, so the results of this study will be limited to the nature of the community chosen from teachers and students. Based on the results of the study, recommendations and proposals were developed including: 1. The art education curriculum should include activities and practical and practical areas that serve the community and the environment surrounding the learner. 2. Develop the curriculum of art education to take into account the role of the active learner and promote the positive behavior of artistic practice. 3. To be interested in students who provide service to their community, through modern means of communication and to provide them with awards and certificates to support them. 4. Interested in researchers in the field of art education, to conduct more studies and research to confirm the roles of community art education.
ISSN: 2682-2849

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.