ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية برنامج تدريبي قائم على...>الوصف

فاعلية برنامج تدريبي قائم على البنائية في تنمية الأداء التدريسي حول مفاهيم البيولوجيا الجزيئية لدى معلمي البيولوجي

العنوان المترجم: The Effectiveness of A Training Program Based on Constructivism on Developing the Teaching Performance on The Concepts of Molecular Biology Among Biology Teachers
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والإنسانية
الناشر: جامعة دمنهور - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: طليمات، هالة محمد (مؤلف)
مؤلفين آخرين: عيسى، بوسي محمد نجيب محمد مبروك (م. مشارك), غازي، إبراهيم توفيق (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج8, ع4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2016
الصفحات: 391 - 414
DOI: 10.21608/JEHS.2016.97506
ISSN: 2090-7885
رقم MD: 1110612
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
البرنامج التدريبي | إعداد المعلم | الأداء التدريسي | البيولوجيا الجزيئية | نموذج التعلم البنائي
كلمات المؤلف المفتاحية:
برنامج تدريبي في البيولوجيا الجزيئية | الأداء التدريسي | نموذج التعلم البنائي
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: تقصى البحث الحالي عن أحد فروع العلوم البيولوجية صعبة التعليم والتعلم، والمتمثل في علم البيولوجيا الجزيئية، والتي تبين أن المعلم هو أحد أهم المصادر المسئولة عن صعوبتها وتكوين تصورات غير صحيحة عن مفاهيمها لدى المتعلمين؛ ولذا أعدت الباحثة برنامج تدريبي لمعلمي البيولوجي تم بنائه في ضوء المفاهيم الأساسية بمجال البيولوجيا الجزيئية، بحيث تضمن ١٩ وحدة تدريبية تم بناء إجراءاتها وفق المراحل الأربع لنموذج التعلم البنائي، كما أعدت بطاقة ملاحظة للأداء التدريسي في ضوء ممارسات نموذج التعلم البنائي، وتم تطبيقها قبليا على مجموعة ضابطة وأخرى تجريبية من معلمي البيولوجي أثناء الخدمة، ثم تم تطبيقها بعديا على معلمي المجموعتين بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج التدريبي على المجموعة التجريبية، وقد أظهرت النتائج المستخلصة من التطبيق البعدي أن البرنامج التدريبي المبنى وفق نموذج التعلم البنائي قد أظهر تأثيرا فارقا ذا دلالة إحصائية في تنمية الأداء التدريسي حول مفاهيم البيولوجيا الجزيئية لدى معلمي البيولوجي في المجموعة التجريبية، وذلك بالمقارنة بأداء المعلمين في المجموعة الضابطة، وبعد تفسير النتائج تم التوصل إلى مجموعة من التوصيات أبرزها ضرورة اهتمام أكاديميات التنمية المهنية بالتدريب المستمر والمناسب لمعلمي البيولوجي في تخصصهم بشكل عام، وحول مفاهيم البيولوجيا الجزيئية على وجه الخصوص حتى يتمكنوا من معرفتهم العلمية وكيفية تدريسها، مما يتضح أثره في أدائهم التدريسي داخل الصفوف.

The current research explores one of the branches of biology, i.e., molecular biology, that is difficult to teach and learn. It shows that the teacher is one of the most important sources responsible for its difficulty and the formation of incorrect perceptions of its concepts among learners. Therefore, the researcher prepared a training program for biology teachers that was built in light of the basic concepts in molecular biology. It includes 19 training units whose procedures were built according to the four stages of the constructive learning model. A note card was also prepared for teaching performance in light of the practices of the constructive learning model and was applied to a control and experimental group of in-service biology teachers. It was then post applied to the teachers of the two groups after the completion of the application of the training program to the experimental group. The results from the post-application showed that the training program built according to the constructive learning model showed a statistically significant difference in developing teaching performance on the concepts of molecular biology among biology teachers in the experimental group, compared to the performance of teachers in the control group. Following the interpretation of the results, the study reached a series of recommendations. The study urged the professional development academies to pay attention to the continuous and appropriate training of biology teachers in their specialization, in general, and on the concepts of molecular biology, in particular, so that they can learn its scientific knowledge and how to teach it, the impact of which will be evident in their teaching performance within classes.
This abstract translated by Dar AlMandumah Inc. 2021
ISSN: 2090-7885

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.