ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نمذجة العلاقات البنائية للمعتق...>الوصف

نمذجة العلاقات البنائية للمعتقدات المعرفية والمرونة المعرفية واستراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم لدى طلاب كلية التربية بدمنهور

العنوان بلغة أخرى: Structural Equation Modeling of Epistemic Beliefs, Cognitive Flexibility and Strategies of Self-Regulated Learning among Students of Faculty of Education - Damanhur University
المصدر: مجلة الدراسات التربوية والإنسانية
الناشر: جامعة دمنهور - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: البنا، عادل السعيد إبراهيم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): El-Banna, Adel El-Saed Ibrahim
مؤلفين آخرين: حموده، هبه محمد يوسف محمود (م. مشارك) , المنشاوي، عادل محمود محمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج12, ع1
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الصفحات: 67 - 135
DOI: 10.21608/JEHS.2020.119497
ISSN: 2090-7885
رقم MD: 1111501
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex, EduSearch
مواضيع:
المعتقدات المعرفية | المرونة المعرفية | استراتيجيات التنظيم الذاتي | طلبة الجامعات | جامعة دمنهور
كلمات المؤلف المفتاحية:
المعتقدات المعرفية | المرونة المعرفية | استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم | Epistemic Beliefs | Cognitive Flexibility | Strategies of Self-Regulated Learning
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى التوصل إلى نموذج بنائي يفسر سببية العلاقات بين المعتقدات المعرفية والمرونة المعرفية واستراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم لدى طلاب كلية التربية بجامعة دمنهور. وتكونت عينة الدراسة من (503) طالباً وطالبة من طلاب الفرقة الثانية والرابعة بكلية التربية - جامعة دمنهور، متوسط أعمارهم (19.45) سنة، وبانحراف معياري (1.25)، وطبق عليهم أدوات الدراسة المتمثلة في: مقياس المعتقدات المعرفية (إعداد: SHRAW, BENDXIEN & DUNKLE, 2002، ترجمة: فريق البحث)، مقياس المرونة المعرفية (إعداد/ فريق البحث)، مقياس استراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم (إعداد Pintrich, 1991، ترجمة: عزت عبد الحميد، 1999)، وتم استخدام تحليل الانحدار البسيط وتحليل الانحدار المتعدد، وتحليل التباين الثلاثي، والنمذجة بالمعادلات البنائية من خلال الحزمة الإحصائية Lavaan من خلال برنامج R. وأسفرت نتائج الدراسة عن إمكانية التنبؤ باستراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم من خلال المعتقدات المعرفية والمرونة المعرفية، وكذا إمكانية التنبؤ بالمرونة المعرفية من خلال المعتقدات المعرفية، وتم التوصل إلى نموذج بنائي يفسر سببية العلاقات بين المعتقدات المعرفية والمرونة المعرفية واستراتيجيات التنظيم الذاتي للتعلم لدى طلاب كلية التربية بجامعة دمنهور.

THIS STUDY AIMED TO SUGGEST THE BEST CAUSAL STRUCTURAL MODEL FOR THE RELATIONSHIPS BETWEEN EPISTEMIC BELIEFS, COGNITIVE FLEXIBILITY AND SELF-REGULATED-LEARNING STRATEGIES. STUDY SAMPLE CONSISTED OF (503) STUDENT (59 MALE, 444 FEMALE) SECOND AND FOURTH YEAR STUDENTS IN THE FACULTY OF EDUCATION, DAMANHUR UNIVERSITY, DURING THE UNIVERSITY YEAR 2019/ 2020, STUDY TOOLS WERE: EPISTEMIC BELIEFS INVENTORY, PREPARED BY (SHRAW, BENDXIEN & DUNKLE, 2002) - TRANSLATED INTO ARABIC BY THE RESEARCHER, COGNITIVE FLEXIBILITY SCALE PREPARED BY THE RESEARCHER, MOTIVATED STRATEGIES FOR LEARNING QUESTIONNAIRE"(MSLQ), PREPARED BY PINTRICH (2000) - TRANSLATED INTO ARABIC BY (EZZAT ABD-ELHAMID, 1991). STRUCTURAL EQUATION MODELING TECHNIQUE INCLUDED IN LAVAAN PACKAGE IN “R” SOFTWARE WAS USED. STUDY RESULTED IN PREDICTING OF UNIVERSITY STUDENTS’ USAGE OF SELF-REGULATED LEARNING STRATEGIES THROUGH THEIR EPISTEMIC BELIEFS AND COGNITIVE FLEXIBILITY, PREDICTING OF UNIVERSITY STUDENTS’ COGNITIVE FLEXIBILITY THROUGH THEIR EPISTEMIC BELIEFS AND DETECTING CAUSAL STRUCTURAL MODEL FOR INTERPRETING THE RELATIONSHIP BETWEEN EPISTEMIC BELIEFS, COGNITIVE FLEXIBILITY AND SELF-REGULATED LEARNING STRATEGIES AMONG STUDENTS OF FACULTY OF EDUCATION - DAMANHUR UNIVERSITY.
ISSN: 2090-7885

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.