ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > أثر استخدام مختبر الصوت في تنم...>الوصف

أثر استخدام مختبر الصوت في تنمية مهارات التلاوة لدى طالبات قسم علوم القرآن والتربية الإسلامية في مادة التلاوة والحفظ

العنوان بلغة أخرى: The Effect of Using the Voice Laboratory in Developing the Skills of Recitation Among the Students of The Department of Quran Sciences and Islamic Education in The Subject of Recitation and Memorization
المصدر: مجلة آداب الفراهيدي
الناشر: جامعة تكريت - كلية الآداب
المؤلف الرئيسي: توفيق، مروان حكم (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Tawfiq, Marwan Hakam
مؤلفين آخرين: الجبوري، فاروق خلف عبيد (م. مشارك)
المجلد/العدد: مج11, ع38
محكمة: نعم
الدولة: العراق
التاريخ الميلادي: 2019
الصفحات: 507 - 530
DOI: 10.51990/2228-011-038-015
ISSN: 2074-9554
رقم MD: 1112295
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: AraBase
مواضيع:
القرآن الكريم | تلاوة القرآن الكريم | مهارات التلاوة | الوسائل التعليمية | مختبر الصوت
كلمات المؤلف المفتاحية:
القرآن الكريم | مهارات التلاوة | مختبر الصوت | مهارات طالبات الجامعة الصوتية | The Holy Quran | Recitation Skills | Voice Laboratory | Skills of Female Students Voice
رابط المحتوى:

الناشر لهذه المادة لم يسمح بإتاحتها.
صورة الغلاف QR قانون
حفظ في:
المستخلص: مختبر الصوت من الوسائل التعليمية المهمة التي حظيت باهتمام الباحثين في مجال التربية والتعليم وذلك لأنه يهيئ للمتعلمين مجالات مختلفة من الخبرة في المعلومات والمهارات، إذ يكتسب المتعلم خبراته التعليمية المتنوعة عن طريق التفاعل معها بالحواس والمشاركة والممارسة لتلك الخبرات، لذلك ارتأى الباحثان إجراء هذه الدراسة لإيجاد أسلوب تعليمي مشوق، كصيغة جديدة في تدريس مادة التلاوة والحفظ ولتحقيق هدف الدراسة، اختار الباحثان بصورة قصدية طالبات كلية التربية بنات قسم علوم القرآن والتربية الإسلامية المرحلة الثانية، أذ تم اخيار شعبة (أ) المجموعة التجريبية وشعبة ( ب ) المجموعة الضابطة وبعد استبعاد الطالبات الراسبات البالغ عددهن (3) وكذلك بسبب لديهن كبر في العمر إذ قد بلغ حجم العينة (68) طالبة موزعين بالتساوي على الشعبتين (أ) و(ب)، ومن أجل تحقيق هدف البحث صاغ الباحثان الفرضيات الآتية: 1-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن مادة التلاوة والحفظ بطريقة مختبر الصوت ودرجات طالبات المجموعة الضابطة اللائي يدرسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيل البعدي لمهارات التلاوة. 2-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في متوسط الفروق بين درجات الاختبارين القبلي والبعدي لدى طالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن مادة التلاوة والحفظ بطريقة مختبر الصوت. 3-لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في متوسط الفروق بين درجات الاختبارين القبلي والبعدي لدى طالبات المجموعة الضابطة اللائي يدرسن مادة التلاوة والحفظ بالطريقة الاعتيادية. وقد كافا الباحثان مجموعتي البحث في المتغيرات الآتية: (العمر الزمني محسوبا بالشهور، ومعدل درجات مادة التلاوة والحفظ للعام الدراسي 2017—2018، والتحصيل الدراسي للآباء والأمهات، اختبار الذكاء) واعد الباحثان اختيارا تحصيلي يتألف من (30) فقرة شفوية وتحريرية ويتميز من مهارات التلاوة الثلاثة وهي: الاستماع، القراءة الجهرية، القراءة الصامتة. أثبت الباحثان من صدق فقرت الاختبار وثباته ومعاملات الصعوبة وقوة التمييز من العينة الاستطلاعية، وتم تطبيق الاختبار القبلي على طالبات عينة البحث قبل بدء التجربة، وبعد أن درس أحد الباحثان مجموعتي البحث مادة التلاوة والحفظ في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2018—2019 ، طبق الاختبار البعدي على عينة البحث الذي يتكون من عدة اسئلة وذلك للتعرف فيما إذا كانت هنالك تنمية في مهارات التلاوة لدى طالبات عينة البحث، وذلك عن طريق تحليل البيانات التي حصل عليها الباحثان في درجاتهن، حيث استخرجا متوسطات إجابات الطالبات، وتم التعامل معهما باستعمال الاختيار التائي (T-test) لعينتين مستقلتين، والاختيار التائي (T—test) لعينتين مترابطتين وذلك للتثبت من صحة الفرضيات الصفرية ، فظهرت النتائج الأتية: 1-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن مادة التلاوة والحفظ بطريقة مختبر الصوت ودرجات طالبات المجموعة الضابطة اللائي يدرسن المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في الاختبار التحصيل البعدي. 2-يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في متوسط الفروق بين درجات الاختبارين القبلي والبعدي لدى طالبات المجموعة التجريبية اللائي يدرسن مادة التلاوة والحفظ بطريقة مختبر الصوت وهذا يعني حصول تنمية في مهارات التلاوة لدى طالبات المجموعة التجريبية. 3-لا يوجد هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) في متوسط الفروق بين درجات الاختبارين القبلي والبعدي لدى طالبات المجموعة الضابطة اللائي يدرسن مادة التلاوة والحفظ بالطريقة الاعتيادية وهذا يعني عدم حصول تنمية في مهارات التلاوة لدى طالبات المجموعة الضابطة. وفي ضوء نتائج الدراسة توصل الباحثان إلى عدد من الاستنتاجات هي: 1-العمل على تعدد الوسائل التعليمية من مختبرات الصوت وصور وبوسترات وخرائط إسلامية في تكريس مواد التلاوة والحفظ للآيات القرآنية. 2-عرض تفاصيل هذا الوسيلة على اللجان المختصة في الوزارة لاستفادة في إعداد مناهج مناسبة لطلبة التربية الإسلامية في مادة التلاوة والحفظ من الدراسة الحالية. واستكمالا لهذا البحث اقترح الباحثان إجراء دراسة مماثلة على عينات أكبر في مراحل دراسية مختلفة في الكليات الإسلامية عامة وفي كلية التربية للعلوم الإنسانية قسم علوم القرآن والتربية الإسلامية خاصة ولجنس أخر أو لكلا الجنسين.

Sound Lab is one of the important educational methods that have attracted the attention of researchers in the field of education because it provides learners with different fields of expertise in information and skills, as the learner acquires his diverse educational experiences by interacting with them with the senses, participation and practice of those experiences, so the researchers considered conducting this study to find a method Interesting educational, as a new formula in the teaching of recitation and memorization and to achieve the goal of the study, the researchers intentionally selected students of the Faculty of Education Girls Department of Sciences of the Koran and Islamic Education Phase II, as the Division (A) After the exclusion of the 3 repetitive female students and also because of their aging age, the sample size reached (68) female students evenly distributed on divisions (A) and (B). The following hypotheses: 1-There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of students of the experimental group who study the material of recitation and memorization in the laboratory of sound and the scores of students of the control group who study the same material in the usual way in the test after the achievement of the skills of recitation. 2-There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) in the average differences between the scores of the pre and posttests in the experimental group students who study the material of recitation and memorization in the laboratory of sound. 3-There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) in the average differences between the scores of pre and posttests in the control group students who study the material of recitation and memorization in the usual way. The researchers rewarded the two research groups in the following variables: (chronological age calculated in months, the average grades of recitation and memorization for the academic year 2017-2018, the academic achievement of parents, intelligence test) and the researchers prepared a test achievement consisting of (30) oral and written paragraphs and is characterized by the skills of recitation The three are: listening, aloud reading, silent reading. The researchers proved the validity and stability of the test items, the coefficients of difficulty and the power of discrimination from the exploratory sample.The pre-test was applied to the students of the research sample before the start of the experiment.After one of the researchers studied the research groups recitation and memorization in the first semester of the academic year 2018-2019, applied the post test On the research sample, which consists of several questions in order to determine whether there is a development in the skills of recitation among the students of the research sample, by analyzing the data obtained by researchers in their grades, where they extracted the average responses of students, and were treated using the test Loyalty (T-test) for two independent samples, testing Altaia (T-test) for two samples and interrelated in order to validate the hypothesis of zero, showed the following results: 1-There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group students who study the material recitation and memorization in the manner of the sound laboratory and the degrees of students of the control group who study the same material in the usual way in the achievement test after. 2-There is a statistically significant difference at the level of significance (0.05) in the average differences between the scores of pre and posttests in the experimental group students who study the material of recitation and memorization in the laboratory of sound. This means that there has been a development in the skills of recitation among the experimental group students. 3-There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) in the average differences between the pre- and post-test scores among the students of the control group who study the material recitation and memorization in the usual way, which means no development in the skills of recitation among the students of the control group. In the light of the results of the study, the researchers reached a number of conclusions: 1-Working on a variety of teaching aids such as audio labs, pictures, posters and Islamic maps in teaching recitation and memorization of Quranic verses. 2-Presenting the details of this method to the competent committees in the ministry to benefit in the preparation of appropriate curricula for students of Islamic education in the subject of recitation and memorization of the current study. To complement this research, the researchers suggested conducting a similar study on larger samples at different stages of study in the Islamic faculties in general and in the Faculty of Education for Human Sciences Department of Quranic Sciences and Islamic Education in particular and for another gender or for both sexes.
ISSN: 2074-9554

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.