| LEADER |
03902nam a22002657a 4500 |
| 001 |
1855976 |
| 024 |
|
|
|3 10.52127/2240-005-014-019
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|a العزري، عيسى
|q Alazri, Issa
|e مؤلف
|9 143338
|
| 245 |
|
|
|a نظرية العامل أساس أسس التربية في تعليمية اللغة العربية
|
| 246 |
|
|
|a The Theory of "El-Aamill" is the Basis of Education in the Teaching of the Arabic Language
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جيلالي ليابس سيدي بلعباس - كلية الآداب واللغات والفنون - مخبر تجديد البحث في تعليمية اللغة العربية في المنظومة التربوية الجزائرية
|c 2018
|g ماي
|
| 300 |
|
|
|a 200 - 211
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a إن علاقة علم النحو باللغة علاقة وطيدة، وإن كانت اللغة سلسلة كلامية منطوقة أو مكتوبة تستعمل لغرض التواصل فإن علم النحو ذلك العلم الذي يضبط اللغة بقوانين خاصة، فكلاهما يعتمد على الآخر، وأثناء تقعيد النحاة للغة العربية باستقراء كلام العرب رأوا اختلاف الحركات الإعرابية على الكلمة مرة تأتي مرفوعة، وأخرى منصوبة، وثالثة مجرورة، ورغبة لطبيعة التعليل التعليمي ربطوا ظاهرة الرفع بدواعيه، فأدى ذلك إلى القول بعوامل الرفع وعوامل النصب وغيرها من العوامل. إن دراسة النحو في ضوء القرائن قد تكون أصعب من دراسته في ضوء نظرية العامل، وهي عسيرة على طلاب مرحلة الليسانس فما بالك بالمرحلة الابتدائية والمتوسطة والثانوية. فلن تصلح للبدء في تعليمية النحو، ومهما يكن من أمر فإن القرائن اللفظية والمعنوية لا يمكن أن تكون بديلا عن نظرية العامل في تعليمية اللغة العربية لصعوبتها، ولم تكتب لها الاستمرارية.
|
| 520 |
|
|
|b Grammatical relations in the language are closely related, although the language is a spoken or written string of words used for the purpose of communication. Grammar is the science that governs the language with special laws, both based on the other. While the grammar of the Arabic language is extrapolated from Arabic, Come raised, and the other set, and the third of the delinquent, and a desire for the nature of educational reasoning linked to the phenomenon of lifting reasons, led to say the factors of lifting and monument factors and other factors. The study of grammar in the light of evidence may be more difficult than studying in the light of the theory of the worker, which is difficult for students in the bachelor's degree, let alone elementary, middle and secondary. Will not be suitable for beginning the teaching of grammar. However, verbal and moral evidence can not be a substitute for the theory of the worker in teaching Arabic to its difficulty, and it is not written for continuity.
|
| 653 |
|
|
|a الاستراتيجيات التعليمية
|a اللغة العربية
|a النحو العربي
|a طرق التدريس
|
| 692 |
|
|
|a نظرية العامل
|a علم النحو
|a تعليمية النحو
|a استقراء
|a اللغة
|b Working Theory
|b Grammar
|b Teaching Grammar
|b Extrapolation
|b Language
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 019
|e The Didactics
|f Al ta`līmiyyaẗ
|l 014
|m مج5, ع14
|o 2240
|s التعليمية
|v 005
|x 2170-1717
|
| 856 |
|
|
|u 2240-005-014-019.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1114380
|d 1114380
|
