ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > دراسة لمتطلبات تطبيق التصميم ا...>الوصف

دراسة لمتطلبات تطبيق التصميم الشامل للتعلم للطلاب ذوي الإعاقة في برامج الدمج

العنوان بلغة أخرى: A Study of the Requirements of Applying the Universal Learning Design for Learning Among Students with Disabilities in Inclusion Programs
المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية
الناشر: جامعة عين شمس - كلية البنات للآداب والعلوم والتربية
المؤلف الرئيسي: الطنطاوي، محمود محمد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Eltantawy, Mahmoud Mohamed
مؤلفين آخرين: الغامدي، عادل بن عوض (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع21, ج10
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 141 - 180
DOI: 10.21608/JSRE.2020.130483
ISSN: 2356-8348
رقم MD: 1114517
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
الصحة النفسية | الرعاية الإجتماعية | الطلاب ذوي الإعاقة الخاصة | برامج الدمج الإجتماعي | القضايا الإجتماعية
كلمات المؤلف المفتاحية:
التصميم الشامل للتعلم | الطلاب ذوي الإعاقة | برامج الدمج | كفايات المعلمين | تصورات الطلاب | الإمكانات البيئية | Universal Design For Learning | Inclusion Programs | Teachers’ Competencies | Environmental Potentials | Students With Disabilities | Perceptions | Students
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

341

حفظ في:
المستخلص: استهدف البحث التعرف على إمكانية تطبيق التصميم الشامل للتعلم في مدارس الدمج، من خلال التعرف على كفايات معلمي التعليم العام ومعلمي التربية الخاصة لتطبيق التصميم الشامل للتعلم، والتعرف على الإمكانات البيئية المتوفرة داخل المدارس ومدى ملائمتها لتطبيق التصميم الشامل للتعلم، والتعرف على تصورات الطلاب العاديين والطلاب ذوي الإعاقة نحو التصميم الشامل للتعلم، وتكونت عينة البحث من 409 معلما من معلمي المرحلة المتوسطة، منهم 238 معلما للطلاب العاديين و 171 معلم تربية خاصة، بالإضافة 172 طالبا من طلاب المرحلة المتوسطة منهم 94 طالبا من الطلاب العاديين، و78 طالبا من الطلاب ذوي الإعاقة (ذوو الإعاقة السمعية، ذوو الإعاقة البصرية، ذوو صعوبات التعلم)، واستخدم البحث الأدوات التالية: مقياس كفايات المعلمين لتطبيق التصميم الشامل للتعلم في مدارس الدمج (إعداد الباحثان)، ومقياس تصورات الطلاب للتصميم الشامل للتعلم في مدارس الدمج (إعداد الباحثان)، ومقياس الإمكانات البيئية لتطبيق التصميم الشامل للتعلم في مدارس الدمج (إعداد الباحثان)، وأسفرت نتائج الدراسة عن انخفاض كفايات معلمي التعليم العام ومعلمي التربية الخاصة فيما يتعلق بقدرتهم على تطبيق التصميم الشامل للتعلم في مدارس الدمج، وعدم توفر الإمكانات المادية وخاصة التكنولوجية اللازمة لتطبيق التصميم الشامل للتعلم، كما كانت تصورات الطلاب العاديين والطلاب ذوي الإعاقة سلبية نحو التصميم الشامل للتعلم، وأوصت نتائج البحث بضرورة تضمين مبادئ التصميم الشامل للتعلم داخل برامج إعداد المعلم داخل كليات التربية، وتدريب المعلمين أثناء الخدمة على مبادئ التصميم الشامل للتعلم من أجل تحقيق التكامل بين التعليم العام والتربية الخاصة.

The study aimed to identify the possibility of applying the universal design for learning in inclusion schools, by identifying the competencies of general education teachers and special education teachers to apply the universal design for learning; and to identify the environmental potentials available within schools and the extent of their suitability to apply the universal design for learning. It also aimed to identify the perceptions of normal students and students with disabilities towards the universal learning design for learning. The study sample consisted of 409 middle school teachers (238 general education teachers, and 171 special education teachers), in addition to 172 middle school students (94 normal students, and 78 students with hearing impairment, visual impairment and learning disabilities). The following tools were used: the teachers’ competency scale to apply the universal design for learning in inclusion schools (prepared by the researchers), the scale of students’ perceptions of the universal design for learning in inclusion schools (prepared by the researchers), and the scale of environmental potentials to apply the universal design for learning in inclusion schools (prepared by the researchers). The results of the study indicated that the competencies of general education teachers and special education teachers were low regarding their ability to apply the universal design for learning in inclusion schools. It also referred to the lack of materials and special technological tools necessary to apply the universal design for learning, and the perceptions of normal students and students with disabilities were negative towards the universal design for learning. The results of the study recommended the necessity to include the principles of universal design for learning within teacher preparation programs at colleges of education, and to train in-service teachers on principles of universal design for learning in order to achieve inclusion between general education and special education.
ISSN: 2356-8348

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.