| LEADER |
06738nam a22002537a 4500 |
| 001 |
1856249 |
| 024 |
|
|
|3 10.21608/JFTP.2020.28558.1039
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a إبراهيم، خالد أحمد عبدالعال
|g Ibrahim, Khaled Ahmed Abdelal
|e مؤلف
|9 53596
|
| 242 |
|
|
|a The Effectiveness of A Training Program Based on Goleman's Theory of Emotional Intelligence in Developing Academic Self-Efficacy and Self-Efficacy Among Pupils of The Second Cycle of Basic Education
|
| 245 |
|
|
|a فعالية برنامج تدريبي قائم على نظرية جولمان للذكاء الإنفعالي في تنمية الكفاءة الذاتية الأكاديمية وفعالية الذات لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي
|
| 260 |
|
|
|b جامعة بورسعيد - كلية التربية
|c 2020
|g يوليو
|
| 300 |
|
|
|a 207 - 239
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن فعالية برنامج تدريبي قائم على نظرية جولمان للذكاء الانفعالي في تنمية الكفاءة الذاتية الأكاديمية وفعالية الذات لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، وتم إجراء الدراسة على عينة قوامها (١٠٠) تلميذا وتلميذة تتراوح أعمارهم بين (13-15) سنة، والذين تم اختيارهم بالطريقة العشوائية وتم توزيعهم إلى مجموعتين؛ المجموعة التجريبية التي بلغ عددها (50) تلميذا وتلميذة، والمجموعة الضابطة وبلغ عددها (50) تلميذا وتلميذة، وقام الباحث بتطوير مقاييس الذكاء الانفعالي، والكفاءة الذاتية الأكاديمية، وفعالية الذات، بالإضافة للبرنامج التدريبي القائم على نظرية جولمان للذكاء الانفعالي الذي تكون من (25) جلسة تدريبية مدة كل جلسة (٤٥) دقيقة تم توزيعها على الأبعاد الأربعة الرئيسية للذكاء الانفعالي وهي: الوعي بالذات، التنظيم الذاتي، الوعي الاجتماعي، إدارة العلاقات. وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الكفاءة الذاتية الأكاديمية ككل وعلى كل بعد من أبعاده (المثابرة والجهد، التعلم والإنجاز، اختيار الأنشطة، الخبرة السابقة للنجاح والفشل، الإقناع، ملاحظة النموذج البديل نجاح وفشل الآخرين) لصالح المجموعة التجريبية، كما توجد فروق ذات دلالة إحصائية في فعالية الذات ككل وكل بعد من أبعادها (فعالية الذات الأكاديمية، فعالية الذات الاجتماعية، فعالية التنظيم الذاتي) لصالح المجموعة التجريبية. وقدمت الدراسة مجموعة من التوصيات منها حث العاملين في التربية والتعليم على الاهتمام أكثر بعمليات التدريب وفقا لافتراضات نظرية الذكاء الانفعالي وخاصة في عمليات الوعي بالذات وتنظيم الذات وتحفيز الذات ودفعها للتخطيط والتعاطف مع الآخرين والتفاعل الاجتماعي معهم، بناء البرامج والأنشطة الصفية وفقا لافتراضات نظرية الذكاء الانفعالي، إجراء دراسات حول الذكاء الانفعالي مع فئات التربية الخاصة.
|
| 520 |
|
|
|b The current study aimed to reveal the effectiveness of a training program based on Goleman's theory of emotional intelligence in developing academic self-competency and self-efficacy among second stage of basic education students. The study was applied on a sample of (100) male and female students of (13-5) years old, chosen randomly and distributed into two groups: experimental group N= (50) students, and control group N= (50) students. the researcher developed emotional intelligence, academic self-competency , and self-efficacy scales, in addition to a training program based on Goleman's theory of emotional intelligence, that consisted of (25) training sessions, each session takes (45) minutes, was distributed on the four main dimensions of emotional intelligence ( self-awareness, self-organization, social awareness, and relationship management. The study results showed there are statistically significant differences in academic self-competency as a total degree and each of its dimensions (perseverance and effort, learning and achievement, activities choice, success and failure previous experience, persuasion, observing alternative model of success and failure of others) in favor of experimental group, and there are statistical significance differences in self-efficacy as a total degree and each of its dimensions ( academic self- efficacy, social self- efficacy, organization self- efficacy) in favor of experimental group. The study presented a set of recommendations, including encouraging education personnel to pay more attention to training processes in accordance with the assumptions of emotional intelligence theory, especially in the processes of self-awareness and self-organization and self-motivation and pushing them to plan and empathize with others and social interaction with them, building programs and classroom activities in accordance with the assumptions of emotional intelligence theory, conduct Emotional Intelligence Studies with special education Classes.
|
| 653 |
|
|
|a البرنامج التدريبي
|a الذكاء الإنفعالي
|a الكفاءة الذاتية الأكاديمية
|a فعالية الذات
|a التعليم الأساسي
|
| 692 |
|
|
|a الذكاء الإنفعالي (نظرية جولمان)
|a الكفاءة الذاتية الأكاديمية
|a فعالية الذات
|b Emotional Intelligence (Goleman's Theory)
|b Academic Self-Competency
|b Self-Efficiency
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 005
|e Faculty of Education Journals - Port Said
|f Mağalaẗ kuliaẗ Al-Tarbiyyaẗ . bi-Bur Saʿīd
|l 031
|m ع31
|o 0232
|s مجلة كلية التربية
|v 000
|x 2090-5319
|
| 856 |
|
|
|u 0232-000-031-005.pdf
|n https://jftp.journals.ekb.eg/article_99525.html
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1114544
|d 1114544
|
