| LEADER |
04738nam a22002777a 4500 |
| 001 |
1856277 |
| 024 |
|
|
|3 10.52127/2240-005-015-017
|
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b الجزائر
|
| 100 |
|
|
|9 563737
|a طلحى، ليلى
|e مؤلف
|
| 245 |
|
|
|a التواصل اللغوي في ظل المقاربات البيداغوجية
|
| 246 |
|
|
|a Language Communication in Light of Pedagogic Approaches
|
| 260 |
|
|
|b جامعة جيلالي ليابس سيدي بلعباس - كلية الآداب واللغات والفنون - مخبر تجديد البحث في تعليمية اللغة العربية في المنظومة التربوية الجزائرية
|c 2018
|g سبتمبر
|
| 300 |
|
|
|a 146 - 153
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a يعد التواصل عنصرا مهما في الحياة اليومية بصفة عامة، والعملية التعليمية بصفة خاصة؛ لأن الفعل التعليمي التعلمي لا يتحقق من دون تواصل؛ بحيث يوجد إرسال واستقبال بين طرفي الاتصال، ألا وهما المرسل (المعلم)، والمتلقي(المتعلم)، والرسالة (المحتوى)؛ فالمرسل، والمتلقي، والرسالة؛ القاسم المشترك في العملية التعليمية التعلمية؛ المعلم (المرسل) ينقل الرسالة إلى المتعلم (المتلقي)؛ وفي بعض الأحيان يحدث العكس يصبح المرسل (المتعلم)؛ في حين المتلقي المعلم؛ وهذا ما يبرر وجود أنواع من التواصل: تواصل ذو اتجاه أحادي، وتواصل ذوا اتجاه ثنائي، وتواصل متعدد الاتجاهات، والتواصل التعليمي بأنواعه الغرض منه تنمية التحصيل الدراسي لدى المتعلمين، والرقي بالعملية التعليمية التعلمية. ولو نظرنا إلى المناهج الدراسية في المنظومة التربوية؛ لوجدناها مرت بثلاث مراحل هي: المقاربة التقليدية (المقاربة بالمضامين)، ثم المقاربة بالأهداف، ثم المقاربة بالكفايات، ونلاحظ الاختلاف الكائن بينهما من حيث طريقة التواصل؛ وتحقيق الفعل التعليمي. ومن هنا تطرح هذه الورقة البحثية مجموعة من التساؤلات منها: ما هو التواصل اللغوي الناجح في الفعل التعليمي؟ وما آلياته؟،و كيف هو حال التواصل اللغوي في ظل المقاربات البيداغوجية الحديثة؟.
|
| 520 |
|
|
|b Communication is an important element in daily life in general and in the educational process in particular because the educational learning act can not be achieved without communication. There is a transmission and reception between the two ends of the communication, namely the sender, the recipient, the message,, Sender, recipient, and message. The common denominator in the educational learning process. The teacher sends the message to the learner, and sometimes the opposite occurs. The sender becomes the learner while the receiver is the teacher. This is justified by the existence of types of communication: one-way communication, two-way communication, multi-directional communication, communication Educational system of various kinds is intended to develop the academic achievement of the learners, and the advancement of educational learning process. , And if we look at the curriculum in the educational system, we found it passed three stages of the traditional approach (approach content), and then approach the goals, and then approach competencies, and note the difference between them In terms of the method of communication, and the process of achieving the educational act.
|
| 653 |
|
|
|a الإدارة التعليمية
|a المقاربة الكفايات
|a التواصل اللغوي
|a التخطيط التربوي
|
| 692 |
|
|
|a التواصل
|a اللغة
|a التواصل اللغوي
|a العملية التعليمية
|a المقاربات البيداغوجية الحديثة
|b Language Communication
|b Language
|b Educational Action
|b Linguistic Communication
|b Modern Pedagogical Approaches
|
| 700 |
|
|
|9 599304
|a الحبيب، دحماني
|e مشرف
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 017
|e The Didactics
|f Al ta`līmiyyaẗ
|l 015
|m مج5, ع15
|o 2240
|s التعليمية
|v 005
|x 2170-1717
|
| 856 |
|
|
|u 2240-005-015-017.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a AraBase
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1114582
|d 1114582
|
