| المستخلص: |
هدفت الدراسة إلى التعرف على أكثر أساليب ومشكلات التعرف على الطلاب الموهوبين من الصم/ ضعاف السمع في معاهد وبرامج التربية الخاصة، وتقديم تصور مقترح للتعرف على الطلاب الموهوبين من الصم/ ضعف السمع ورعايتهم. وتكونت العينة من (142) معلماً من المؤهلين في مجال تعليم الصم/ ضعاف السمع. وتم تطبيق قائمة أساليب التعرف على الموهوبين من الصم/ ضعاف السمع ورعايتهم التي أعدها الباحث، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي المقارن. وأسفرت النتائج عن أن أساليب التعرف على الموهوبين من هؤلاء الطلاب يغلب عليها ملاحظة المعلم لمستوى أداء طلابه في الفصل، ومقارنته بمستوى زملائه من ذوي الإعاقة، وأن أكثر مشكلة تواجه المعلمين في عملية التعرف هي استخدام اللغة في الشرح والتفسير وتبادل المعلومات. كما أتضح عدم وجود فروق دالة بين المعلمين في مشكلات التعرف على الموهوبين حسب متغير خبرة المعلم، وأن المعلمين الذين يدرسون للطلاب الصم في معاهد الأمل أكثر قدرة على التعرف على طلابهم الموهوبين الصم بالمقارنة بالمعلمين الذين يدرسون للطلاب في برامج التربية الخاصة. كذلك فإن أكثر أساليب رعاية الموهوبين من الصم/ ضعاف السمع كما يرى المعلمون هي البيئة الصفية، ثم البيئة المدرسية، وأخيراً المناهج. كما وجدت فروق دالة بين المعلمين في أساليب رعاية الموهوبين منهم حسب متغير الخبرة لصالح المعلمين الأقل من (5) سنوات خبرة. وانتهت الدراسة إلى ضرورة الاكتشاف المبكر لموهبة هؤلاء الطلاب حتى يمكن رعايتها وفق تصور مقترح يتضمن ثلاثة محاور، ويعد ذلك مسئولية فريق معمل متكامل.
The present study aimed at examining ways of identifying and developing giftedness in students with hearing impairment hard of hearing, and developing a suggested model to perform such a task. Participants were 142 teachers qualified to teach those students. A checklist to identify and develop giftedness in those students was developed, and descriptive and comparative method was used. Results revealed that nominations was the most common way to identify giftedness, and using language was a great problem for identifying it. Teacher experience did not affect identifying giftedness which was affected by teacher qualification. Developing that giftedness was affected by class, then school environment, and finally curriula in addition to teacher experience. A suggested model to identify and develop giftedness in those students was introduced. It was concluded that early identification was necessary to develop giftedness in those students.
|
