ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > استراتيجيات المتابعة والتقييم...>الوصف

استراتيجيات المتابعة والتقييم لإنتاج الكلام وفق الفهم الشفهي لدى الأطفال ذوي الزرع القوقعي المدمجين في المدارس العادية

المصدر: مجلة العلوم الإنسانية والاجتماعية
الناشر: جامعة قاصدي مرباح - ورقلة
المؤلف الرئيسي: الزايري، نبيل (مؤلف)
المجلد/العدد: ع27
محكمة: نعم
الدولة: الجزائر
التاريخ الميلادي: 2016
الشهر: ديسمبر
الصفحات: 81 - 95
DOI: 10.35156/1173-000-027-007
ISSN: 2170-1121
رقم MD: 804099
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: HumanIndex
مواضيع:
التربية الخاصة | ذوو الاحتياجات الخاصة | الإعاقة السمعية | علم النفس التربوي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الزرع القوقعي | الدمج | الفهم الشفهي | إنتاج الكلام | تقييم ومتابعة
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

98

حفظ في:
المستخلص: The children with(CI) regular admission in school, provides them with learning opportunities equal with their peers, teaching the children with (CI) in regular schools is a national rights for childrens with special needs. But this ritghts has been unable to ensure the development of bilateral relationship (a CI’s child/teacher), for acquire the necessary language skills circle. And to ensure the development of such a relationship, you must know that it is not only a comprehensive investigation due to bilaterals (a CI’s child/SLP) and (SLP / teacher), to achieve all of this we need to develop strategies to follow-up and evaluation of speech production in accordance with the understanding of oral

يعد التحاق الأطفال ذوي الزرع القوقعي بالمدارس العادية بمثابة فرصة لهم لتعلم بصفة متساوية مع أقرانهم، فتعلم الأطفال ذوو الزرع القوقعي في المدارس هو حق ضمنته التشريعات الوطنية الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة (وزارة التشغيل والتضامن الوطني، 2002، ص 8)، لكن بالمقابل لم تتمكن من ضمان تطوير العلاقة الثنائية (طفل ذو زرع قوقعي/معلم)، فأَثرت بذلك سلبا على وجهات نظر عديدة في دمج هذه الفئة، فتوسعت دائرة صعوبات إكسابهم للمهارات اللغوية اللازمة. ولضمان تطوير تلك العلاقة، وجب الإقرار بأنها لا تتم إلا بالتحقيق الشامل في ثنائيات أخرى لها علاقة، كالثنائية (طفل ذو زرع قوقعي/ أخصائي أرطفوني) بحكم أن الأخصائي الأرطفوني هو من يتكفل به في تنطيقه وتأهيله، والثنائية (أخصائي أرطفوني/معلم) لأنه ليس من الممكن أن يتابع المعلم الطفل ذا الزرع القوقعي بدون أخصائي أرطفوني، وبحكم تتابع تلك الثنائيات لا يكتمل التحقيق فيها إلا بوضع استراتيجيات مقننة. التي تعتمد أساسا على اختبار استراتيجيات الفهم الشفهي المكيف (عبد الحميد خمسي 1987)، واختبار تقييمي لإدراك وإنتاج الكلام نسخة مكيفة "لبوسبتة يمينة" جامعة أبو القاسم سعد الله (Bousebta, 2010)، وذلك بهدف متابعة مدقّقة لإنتاج كلام أطفال الزرع القوقعي المدمجين، بغية المساهمة في تحقيق أهداف الدمج الشامل لهم.
ISSN: 2170-1121

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.