ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > فاعلية استراتيجية الأحداث المت...>الوصف

فاعلية استراتيجية الأحداث المتناقضة في تنمية التحصيل المعرفي في مادة العلوم لدى تلميذات الصف الثاني المتوسط بمدينة مكة المكرمة

العنوان بلغة أخرى: The Effectiveness of the Strategy of Discrepant Events in Developing Cognitive Achievement in the Subject of Science Among Second-Grade Intermediate Students in Makkah Al-Mukarramah
المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس
الناشر: رابطة التربويين العرب
المؤلف الرئيسي: العتيبي، نجوى فائز حميد (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Al-Otaibi, Najwa Faez Hamid
المجلد/العدد: ع129
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2021
الشهر: يناير
الصفحات: 433 - 458
DOI: 10.12816/SAEP.2021.134556
ISSN: 2090-7605
رقم MD: 1115394
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
طرق التدريس | استراتيجية الأحداث المتناقضة | تدريس العلوم | التحصيل الدراسي | طلبة المرحلة المتوسطة
كلمات المؤلف المفتاحية:
استراتيجية الأحداث المتناقضة | تنمية التحصيل الدراسي | مادة العلوم | Strategy of Discrepant Events | Developing Cognitive Achievement | Subject of Science
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

67

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة فاعلية استراتيجية الأحداث المتناقضة في تحسين مستوى التحصيل الدراسي في مادة العلوم لدى تلميذات الصف الثاني المتوسط بمدينة مكة المكرمة، وتحقيقاً لهدف الدراسة استخدمت الباحثة منهجاً شبه تجريبي، على عينة عشوائية بسيطة من مجتمع البحث، وبلغ عدد تلميذات العينة (92) تلميذة، حيث وزعت على مجموعتين، تجريبية وضابطة كلاً منهما مكونة من (46) تلميذة، وأعدت الباحثة اختبار التحصيل عند جميع المستويات المعرفية، وبعد أن التأكد من صدق أداة الدراسة وثباتها، طبقت أداة الدراسة قبلياً على المجموعتين، ثم قامت الباحثة باستخدام استراتيجية الأحداث المتناقضة في تدريس المجموعة التجريبية، أما المجموعة الضابطة فقد درست بالطريقة المعتادة، ثم طبقت أداة الدراسة بعدياً، ولاختبار صحة فروض الدراسة عولجت بياناتها إحصائياً، باستخدام المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار (ت) لدلالة الفروق بين مجموعات الدراسة ومربع ايتا لمعرفة حجم الأثر. وأظهرت نتائج الدراسة: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطي درجات تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لاختبار التحصيل الدراسي، وعليه فقد أوصت الباحثة بعقد دورات تدريبية للمعلمين والمعلمات لتدريبهم على كيفية استخدام استراتيجيات التدريس الحديثة ومن ضمنها استراتيجية الأحداث المتناقضة.

This recent study aims to investigate the effect of discrepant events in knowledge acquisition in the subject of science for second grade elementary schoolgirls in Makkah. To attain the goals of study, The researcher used a semi- experimental design on a small random group sample from a second grade class of (number 9 elementary school for girls) in Makkah, on the second semester of the study year Subjects included (92) schoolgirls, divided into two groups an experimental group n(46) and a control group n(46). The researcher constructed one instruments for the study. Aimed to measure the girls knowledge acquisition on the subject of heat energy and waves in all intellectual levels. After validity and reliability of each instrument was determined by the researcher. Before implementing the study, the two groups were tested. Then the researcher used the discrepant events strategy on the experimental group, while the control group continued learning via the usual learning methods. Post-test for knowledge acquisition was done for both groups Statistical analysis for hypothesis testing was done by calculating the arithmetic mean, independent sample t test, and Eta-squared to measure of effect size. Results: - There was a statistical significant difference by ≥ 0.05 in the arithmetic mean between the two groups showing better grades for the experimental groups in both knowledge accusation instrument (high level, low level, both high and low levels). In light of the results gained by this study, the researcher recommended the following- Giving lectures on using the habits of mind and how to develop them using discrepant events strategy and other strategies to teachers from both genders.
ISSN: 2090-7605

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.