ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > ملامح الفكر التربوي الإسلامي ف...>الوصف

ملامح الفكر التربوي الإسلامي في القرنين الثاني والثالث الهجريين: دراسة تاريخية تحليلية

العنوان بلغة أخرى: Some Educational Techniques of the Islamic Educational Thought in the Second and Third Migratory (Higri) Centuries: A Historical Analytical Study
المصدر: مجلة التربية
الناشر: جامعة الأزهر - كلية التربية
المؤلف الرئيسي: باوزير، سلوى أبو بكر محمد (مؤلف)
المجلد/العدد: ع188, ج4
محكمة: نعم
الدولة: مصر
التاريخ الميلادي: 2020
الشهر: أكتوبر
الصفحات: 357 - 389
DOI: 10.21608/JSREP.2020.146176
ISSN: 1110-323X
رقم MD: 1117028
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch
مواضيع:
التربية الإسلامية | الأساليب التربوية | الفكر التربوي الإسلامي | التاريخ الإسلامي
كلمات المؤلف المفتاحية:
الفكر التربوي | الأساليب التربوية | المعلم والمتعلم | الاتجاهات التربوية | Educational Thought | Educational Techniques | Teacher and Learner | School of Jurisprudence and Hadith | Sufi School | School of Fundamentalists and Theology
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

110

حفظ في:
المستخلص: هدفت الدراسة بيان بعض ملامح الفكر التربوي الإسلامي من بداية القرن الثاني حتى نهاية القرن الثالث الهجري (دراسة تاريخية تحليلية)، باستخدام المنهج التاريخي، وتكونت الدراسة من إطار عام شمل المقدمة، وقضية الدراسة، وأسئلتها، وأهدافها، وأهميتها، ومنهجها، وحدودها، ثم الدراسات السابقة، وجاءت الدراسة في أربعة محاور، تناول المحور الأول: الأوضاع المؤثرة في الفكر التربوي الإسلامي في القرنين الثاني والثالث الهجريين، وعرض المحور الثاني: أبرز الاتجاهات الفكرية في القرنين الثاني والثالث الهجريين، أما المحور الثالث فتناول أبرز العلماء المفكرين في القرنين الثاني والثالث الهجريين، وأخيرًا جاء المحور الرابع بعرض بعض الأساليب التربوية السائدة خلال القرنين الثاني والثالث الهجريين، ثم اختتمت الدراسة بأرز النتائج ومنها: أن العوامل السياسية والاجتماعية والاقتصادية والثقافية كان لها دور في إبراز الفكر التربوي الإسلامي في القرنين الثاني والثالث الهجريين، كما أظهرت نتائج الدراسة عن وجود عدد من الاتجاهات الفكرية التي جاءت نتيجة ما أفرزه فكر الحضارة الإسلامية آنذاك، مثل: المدرسة الفقهية والحديثية، والمدرسة الصوفية، ومدرسة الأصوليين وعلم الكلام، والمدرسة الفلسفية، والمدرسة السلفية، والمدرسة التجريبية، كما كشفت الدراسة عن وجود عدد من العلماء الذين ساهموا بتطور الفكر التربوي الإسلامي في القرنين الثاني والثالث الهجريين، ومنه أكدت الدراسة على غزارة الفكر التربوي الإسلامي في تلك الفترة، إضافة إلى تنوع أساليبه التربوية التي تسهم باختصار الوقت والجهد على كلٍ من المعلم والمتعلم، وكذلك تحفز المتعلم على الإقبال على المعرفة، كما تنظم العملية التعليمة فيسهل تطبيقها، كما أثبتت الدراسة قابلية تطبيق تلك الأساليب في كل زمان ومكان رغم اختلاف اتجاهات المدارس الفكرية؛ ذلك كونها نابعة من الفكر التربوي الإسلامي.

The present study aimed to explain some educational techniques of the Islamic educational thought in the second and third migratory (higri) centuries. The historical method was adopted and the study consisted of a general framework that included an introduction, the issue, questions, objectives, significance, methodology, delimitations, review of previous studies and four main dimensions. The first dimension covered the conditions affecting the Islamic educational thought in the second and third Higri centuries. The second one presented the most important intellectual trends during that time. The third dealt with the most prominent thinkers in the second and third centuries. The fourth depicted some educational methods prevailing during both centuries. The results of the study revealed that the political, social, economic and cultural factors had a role in highlighting the Islamic educational thought. The results also revealed a number of intellectual trends represented in the thought produced by the Islamic civilization, such as that of the school of jurisprudence and hadith, the school of Sufism, the school of fundamentalists and theology, the philosophical school, the Salafi School and the school of experimentation. Moreover, the results revealed a number of scholars who contributed to the development of the Islamic educational thought in the fourth and fifth Higri centuries who were chosen based on the intellectual diversity prevailing in that period. The results also confirmed the abundance of the Islamic educational thought and the diversity of its educational techniques which contributed to shortening time and effort for both teachers and learners. It also motivates learners to learn and organizes the educational process which facilitates it. Despite that fact that there are diverse schools, the study showed its applicability in every time and place.
ISSN: 1110-323X

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.