| LEADER |
04580nam a22002297a 4500 |
| 001 |
1861772 |
| 041 |
|
|
|a ara
|
| 044 |
|
|
|b مصر
|
| 100 |
|
|
|a القصبي، وسام حمدي عبدالسميع
|g Elkasaby, Wesam Hamdy Abd-Elsamee
|q
|e مؤلف
|9 521946
|
| 245 |
|
|
|a نمذجة العلاقات السببية بين الانفعالات التحصيلية الإيجابية والسلبية واستراتيجيات ونواتج التعلم لدى طلبة الجامعة
|
| 260 |
|
|
|b جامعة طنطا - كلية التربية
|c 2019
|g أكتوبر
|
| 300 |
|
|
|a 684 - 736
|
| 336 |
|
|
|a بحوث ومقالات
|b Article
|
| 520 |
|
|
|a هدف البحث الحالي إلى نمذجة العلاقات السببية بين الانفعالات التحصيلية واستراتيجيات التعلم، ونواتج التعلم (التحصيل، والاندماج الأكاديمي) والتعرف على العلاقات الارتباطية بين الانفعالات التحصيلية وكل من: استراتيجيات التعلم، والتحصيل والاندماج الأكاديمي كنواتج للتعلم لدى طلاب الجامعة. أجريت الدراسة على عينة قوامها (١٣٢) طالبا وطالبة (٦٢ طالب، ٧٠ طالبة) من طلبة المستويين (الثالث والرابع من شعب التعليم الابتدائي والتربية الخاصة بكلية التربية للبنين وشعبة علم النفس بكلية التربية للبنات بجامعة الملك خالد بأبها، وبلغ متوسط أعمارهم الزمنية (20.33) بانحراف معياري (2.17)، طبق عليهم ثلاث مقاييس هي: مقياس الانفعالات التحصيلية، ومقياس الاندماج الأكاديمي، ومقياس استراتيجيات التعلم، من إعداد الباحثان. وأسفرت نتائج البحث عن: دعمت البيانات الإمبيريقية صحة النموذج البنائي المقترح للعلاقات والتأثيرات المباشرة وغير المباشرة بين كل من: الانفعالات التحصيلية، التحصيل والاندماج الأكاديمي، استراتيجيات التعلم. كما أظهرت النتائج وجود علاقات ارتباطية موجبة ودالة بين الانفعالات التحصيلية الإيجابية وكل من: استراتيجيات التعلم والتحصيل والاندماج الأكاديمي كنواتج للتعلم، وجود علاقات ارتباطية سالبة ودالة بين الانفعالات التحصيلية السالبة وكل من: استراتيجيات التعلم والتحصيل والاندماج الأكاديمي.
|
| 520 |
|
|
|b The aims of current study is development Structural model of relations between achievement emotions, learning strategies and learning outcomes (academic engagement, and academic achievement) and to identify the interrelationships between the achievement emotions and the following: the academic engagement, learning strategies and academic achievement of the university students. Students Participants were 172 undergraduate students (70 female, 72 male, M = 20.33 years, SD, 2.17) completed measures of achievement Emotions Questionnaire and Academic engagement scale and learning strategies scale. The results show: The empirical data supported the validity of the proposed structural model of the direct and indirect relationships and influences between achievement emotions, learning strategies, academic engagement, and academic achievement. The results also showed positive correlations between the positive emotions and the following: academic engagement, learning strategies and academic achievement, negative correlations between negative emotions, academic engagement, learning strategies and academic achievement.
|
| 653 |
|
|
|a طرق التدريس
|a علم النفس التربوي
|a العلاقة السببية
|a التحصيل الدراسي
|a طلبة الجامعات
|
| 692 |
|
|
|b Achievement
|b Academic Engagement
|b Learning Strategies
|b Academic Achieement
|b University Students
|b Structural Model
|
| 773 |
|
|
|4 التربية والتعليم
|6 Education & Educational Research
|c 015
|e Faculty of Education Journal
|f Maǧallaẗ kulliyyaẗ al-tarbiyyaẗ - Ǧāmi’aẗ Ṭanṭā
|l 004
|m مج76, ع4
|o 0108
|s مجلة كلية التربية
|v 076
|x 1110-1237
|
| 856 |
|
|
|u 0108-076-004-015.pdf
|
| 930 |
|
|
|d y
|p y
|q n
|
| 995 |
|
|
|a EduSearch
|
| 999 |
|
|
|c 1119464
|d 1119464
|
