ارسل ملاحظاتك

ارسل ملاحظاتك لنا







الرئيسية > نموذج بنائي للعلاقات السببية ب...>الوصف

نموذج بنائي للعلاقات السببية بين اليقظة العقلية والانفعالات التحصيلية والنمو المعرفي لدى طلاب جامعة القصيم

العنوان بلغة أخرى: Structural Model of the Causal Relationships between Mindfulness, Achievement Emotions and Cognitive Development among Qassim University Students
المصدر: مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية
الناشر: جامعة تعز فرع التربة - دائرة الدراسات العليا والبحث العلمي
المؤلف الرئيسي: أبا الخيل، محمد بن صالح بن سليمان (مؤلف)
المؤلف الرئيسي (الإنجليزية): Aba Alkhail, Mohammad Saleh Suliman
مؤلفين آخرين: رشوان، ربيع عبده أحمد (م. مشارك)
المجلد/العدد: ع38
محكمة: نعم
الدولة: اليمن
التاريخ الميلادي: 2024
الشهر: أبريل
الصفحات: 93 - 126
DOI: 10.55074/2152-000-038-004
ISSN: 2617-5908
رقم MD: 1475216
نوع المحتوى: بحوث ومقالات
اللغة: العربية
قواعد المعلومات: EduSearch, HumanIndex
مواضيع:
العلاقات السببية | الانفعالات السلبية | التحصيل الدراسي | طلبة الجامعات
كلمات المؤلف المفتاحية:
النمو المعرفي | الانفعالات التحصيلية | اليقظة العقلية | النمذجة البنائية | Cognitive Development | Achievement Emotions | Mindfulness | Structural Modeling
رابط المحتوى:
PDF (صورة)     
صورة الغلاف QR قانون

عدد مرات التحميل

24

حفظ في:
المستخلص: هدف البحث الحالي التعرف إلى مستويات كل من: النمو المعرفي، والانفعالات التحصيلية، واليقظة العقلية لدى طلاب جامعة القصيم، والكشف عن أفضل نموذج مسار يفسر العلاقات السببية بين النمو المعرفي، والانفعالات التحصيلية، واليقظة العقلية لديهم. واستخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتكونت العينة الأساسية من (663) طالبا وطالبة منهم (261 ذكور، 402 إناث) تم اختيارهم بطريقة عشوائية من جميع المستويات والتخصصات، وطبقت عليهم قائمة النمو المعرفي إعداد (1995,Zhang)، تعريب (عيسي، ورشوان 2011)، ومقياس الانفعالات التحصيلية إعداد (2002,.Pekrun et al) تعريب (الوطبان، 2013)، ومقياس اليقظة العقلية إعداد (2006,.Paer et al) تعريب الباحثين. ولاختبار فروض البحث تم استخدام اختبار "ت" للمجموعة الواحدة One Sample T- Test ونمذجة المعادلات البنائية Structure Equation Modeling. وقد أظهرت النتائج أن مستويات النمو المعرفي لدى الطلاب أقل من المتوسط في مراحل النمو المعرفي الثلاث (الثنائية، النسبية، الالتزام)، كما أظهرت النتائج اختلاف نسب شيوع الانفعالات التحصيلية بين الطلاب، وأن لديهم مستويات منخفضة في انفعالات (الملل، الغضب، الخجل، القلق، اليأس) كانفعالات سلبية، و(الاستمتاع) كانفعال إيجابي، ومستوى مرتفع في انفعال (الفخر) كانفعال إيجابي، كما وجد مستوى منخفض في أبعاد اليقظة العقلية (المراقبة، الوصف، العمل بوعي، عدم إصدار الأحكام، عدم الاستجابة) لدى طلاب جامعة القصيم. كما بينت النتائج وجود تأثيرات مباشرة وغير مباشرة للنمو المعرفي في اليقظة العقلية من خلال انفعالات التحصيل لدى طلاب الجامعة.

The current research aimed to identify levels of: cognitive development, achievement emotions, and mindfulness among Qassim University students, as well as revealing the best path model that explains the causal relationships between cognitive development, achievement emotions, and mindfulness among them, and the correlational descriptive approach was used, and the basic sample consisted of (663) male and female students, The list of cognitive development prepared by (Zhang, 1995) translated by (Issa and Rashwan 2011), the scale of achievement emotions prepared by (Pekrun, et al., 2002) translated by (Al-Watban, 2013), and the mindfulness scale prepared by (Paer et al., 2006) translated by the researchers were To examine the research hypotheses, One Sample "T" test, and Structural Equation Modeling. The results showed differences in the prevalence of achievement emotions among students, and that they have low levels of emotions (boredom, anger, shyness, anxiety, despair, enjoyment), and a high level of the emotion (pride). The results also showed a low level in the dimensions of mindfulness among the sample. And there are direct and indirect effects of cognitive development on mindfulness through achievement emotions among university students.
ISSN: 2617-5908

عناصر مشابهة


© 2024 المنظومة. جميع الحقوق محفوظة.